本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性人才特征與教育模式再構(gòu)　出處：《中國教育學(xué)刊》2010年06期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 創(chuàng)造性 創(chuàng)造性人才 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性教育

【摘要】：有關(guān)創(chuàng)造性30余年的研究是基于"中國缺少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者""中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績好卻創(chuàng)造性差"和"李約瑟悖論"三個(gè)困惑和思考,以思維品質(zhì)為切入點(diǎn)進(jìn)行的。創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)是指根據(jù)一定目的,運(yùn)用一切已知的信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)意義或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì),其研究在歷史上共經(jīng)歷了五個(gè)階段。從這一實(shí)質(zhì)出發(fā),創(chuàng)造性人才可視為創(chuàng)造性思維加創(chuàng)造性人格,前者具有五個(gè)特點(diǎn),而后者是一種創(chuàng)造性的非智力因素。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性教育和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)是整個(gè)研究的重點(diǎn)部分。有關(guān)創(chuàng)造性的研究認(rèn)為,要在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性、重視學(xué)習(xí)策略等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行讓學(xué)校的三種群體產(chǎn)生出五種教育效能的創(chuàng)造性教育,進(jìn)而融東西方教育模式為一體,培養(yǎng)"T"型人才。
[Abstract]:The research on creativity for more than 30 years is based on three puzzles and reflections: "China lacks Nobel Prize winners", "Chinese students have good academic performance but creativity is poor" and "Needham Paradox". The essence of creativity refers to the intellectual quality of a product with some novel, unique, social significance or personal value, which is produced by using all known information according to a certain purpose. From this point of view, creative talents can be regarded as creative thinking and creative personality, the former has five characteristics. The latter is a creative non-intellectual factor. Creative learning, creative education and the cultivation of creative talents are the key parts of the whole study. On the basis of paying attention to the characteristics of creative learning such as learning strategies, creative education of five kinds of educational efficiency is produced by the three groups of schools, and then the "T" type talents are trained by integrating the educational models of the East and the West.
【作者單位】： 北京師范大學(xué);中國心理學(xué)會(huì);
【分類號】：G521
【正文快照】： 創(chuàng)新(innovation)和創(chuàng)造性或創(chuàng)造力(creativ-ity)在心理學(xué)界被視為同義語。自1978年以來30余年,筆者一直致力于對創(chuàng)新或創(chuàng)造性的研究。一、困惑與思考筆者對該問題的研究緣起于自己的困惑與思考。困惑一,為什么中國人或中國公民沒有得過諾貝爾獎(jiǎng)?因?yàn)楝F(xiàn)在國際上公認(rèn)的創(chuàng)造性的

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 胡衛(wèi)平;鄖海麗;;“學(xué)思維”活動(dòng)課程對初中生創(chuàng)造力影響的實(shí)驗(yàn)研究[J];教育科學(xué);2006年01期

2 趙國慶;;經(jīng)典思維教學(xué)程序的分類、比較與整合[J];開放教育研究;2013年06期

3 劉桂榮;張景煥;王曉玲;;創(chuàng)造力游樂場理論及其實(shí)踐涵義[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2010年04期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 林崇德;創(chuàng)造性人才·創(chuàng)造性教育·創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[J];中國教育學(xué)刊;2000年01期

2 楊尚德;創(chuàng)造性教育與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[J];平頂山師專學(xué)報(bào);1995年01期

3 于文閣;淺論新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)[J];佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2003年01期

4 房宏馳;張猛;;淺談創(chuàng)造性的教與學(xué)[J];濟(jì)寧師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年03期

5 何建良;;創(chuàng)新人才呼喚創(chuàng)造性教育[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2007年16期

6 喻昊;;一個(gè)新的教育理念:高等教育二元主體論——?jiǎng)?chuàng)造性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性教育[J];社會(huì)科學(xué)論壇(學(xué)術(shù)研究卷);2006年07期

7 賀德亮;淺論新時(shí)期創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式[J];中國冶金教育;1999年04期

8 廖雄軍;;青少年創(chuàng)造性教育初探[J];青年與未來;1996年01期

9 張自群;;如何激發(fā)學(xué)生體育課堂中的創(chuàng)造性[J];學(xué)生之友(初中版);2010年06期

10 林崇德;;創(chuàng)造性教育縱談[J];現(xiàn)代特殊教育;2002年12期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 齊欣;;試論知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)造性教育[A];新世紀(jì) 新思考[C];1999年

2 須小紅;;開展創(chuàng)造性教育培訓(xùn)培養(yǎng)干部創(chuàng)新素質(zhì)[A];加強(qiáng)和改進(jìn)工商行政管理教育培訓(xùn)工作有獎(jiǎng)?wù)魑墨@獎(jiǎng)文集（選編）[C];2004年

3 張香梅;;淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（一）[C];2004年

4 楊鳴;;淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性教育[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（一）[C];2004年

5 段兆兵;;路易·艾黎的教育實(shí)踐活動(dòng)和理論探索[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

6 馮潔;;馬來西亞第27屆ISME大會(huì)的創(chuàng)造性教學(xué)教育觀——對創(chuàng)造性教育論文及實(shí)踐的評述[A];全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下冊）[C];2006年

7 韓夏;;嘗試,反思,發(fā)展,創(chuàng)新——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)初探[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

8 陳建明;;化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)造性人格塑造[A];中國化學(xué)會(huì)關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2007年

9 汪玲;;目標(biāo)定向干預(yù)對創(chuàng)造個(gè)性影響的實(shí)驗(yàn)研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

10 林紅梅;;中學(xué)地理課堂教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——以地球運(yùn)動(dòng)為例[A];湖北省地理學(xué)會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C];2005年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 興平東城二中教師 魏青芳;素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[N];陜西日報(bào);2007年

2 于瀛;教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力[N];深圳商報(bào);2004年

3 本報(bào)記者 練玉春;“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是大學(xué)生報(bào)國之路”[N];光明日報(bào);2005年

4 楊衛(wèi)華 正陽縣第一初級中學(xué);語文教學(xué)創(chuàng)造性教育的體現(xiàn)[N];駐馬店日報(bào);2009年

5 廣元市東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王廣華;大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才[N];廣元日報(bào);2007年

6 饒平縣鴻程中學(xué) 吳愛春;淺談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[N];潮州日報(bào);2009年

7 翟晉玉;讓孩子在游戲中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)[N];中國教師報(bào);2008年

8 宕昌縣城關(guān)第三小學(xué)教師 楊麗;淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[N];隴南日報(bào);2008年

9 江蘇省東�？h初級中學(xué) 王海艷;淺析為人師表[N];學(xué)知報(bào);2011年

10 記者　雍育慧;央企創(chuàng)造性學(xué)習(xí)《江澤民文選》[N];中國企業(yè)報(bào);2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 蔣青云;營銷渠道理論的“學(xué)習(xí)范式”研究[D];復(fù)旦大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 段曉艷;中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性教育的研究[D];湖南師范大學(xué);2003年

2 齊芳;我國高校創(chuàng)造性教育的現(xiàn)狀、問題及對策[D];天津大學(xué);2007年

3 劉曉光;中學(xué)思想政治研究性教學(xué)模式初探[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2002年

4 李婭;學(xué)習(xí)型組織理論對管理哲學(xué)的推進(jìn)[D];蘇州大學(xué);2007年

5 張國平;我國大學(xué)創(chuàng)造性教育課程結(jié)構(gòu)研究[D];西南大學(xué);2006年

6 張妍;高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[D];廣西師范大學(xué);2005年

7 楊冬梅;昆明市中學(xué)生自立發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究[D];云南師范大學(xué);2006年

8 何萍;中學(xué)教師創(chuàng)造性教學(xué)行為特征及影響因素[D];山東師范大學(xué);2008年

9 馬靜;高中英語教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究[D];華中師范大學(xué);2007年

10 陽夏紅;中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D];湖南師范大學(xué);2007年

本文編號：1433061