本文關(guān)鍵詞：教師職業(yè)壓力、應(yīng)對方式與教學(xué)效能的相關(guān)分析　出處：《廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2010年07期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 教師職業(yè)壓力 應(yīng)對方式 教學(xué)效能感 中介作用

【摘要】：本研究隨機(jī)抽取廣州市中小學(xué)495名在職教師為被試,進(jìn)行相關(guān)問卷的測量,采用結(jié)構(gòu)建模的方法揭示教師職業(yè)壓力、應(yīng)對方式與教學(xué)效能的作用機(jī)制。結(jié)果顯示:(1)中小學(xué)教師更多采用解決問題、求助方式應(yīng)對壓力。(2)應(yīng)對方式在壓力與教學(xué)效能之間起著完全中介作用。成熟型應(yīng)對方式能有效緩解職業(yè)壓力,提高教學(xué)效能感;而非成熟型應(yīng)對方式則加劇壓力,削弱教學(xué)效能感。(3)教師壓力、應(yīng)對、教學(xué)效能的作用機(jī)制模型達(dá)到較好的擬合水平,具有一定的預(yù)測作用。
[Abstract]:In this study, 495 in-service teachers in primary and secondary schools in Guangzhou were randomly selected as subjects, and the related questionnaires were measured. Structural modeling method was used to reveal the mechanism of teacher occupational stress, coping style and teaching effectiveness. The results are as follows: (1) primary and secondary school teachers are more used to solve the problem and the way of seeking help to cope with the pressure. (2) coping style plays a complete intermediary role between stress and teaching effectiveness. The mature coping style can effectively relieve the occupational stress and improve the sense of teaching efficacy, while the non mature coping style aggravates the stress and weakens the sense of teaching efficacy. (3) the mechanism model of teachers' pressure, coping and teaching effectiveness has reached a better fitting level and has a certain predictive function.
【作者單位】： 廣州大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、引言壓力是任何人不可回避的問題,同時(shí)也是心理學(xué)長期研究的熱點(diǎn)。目前對壓力的理解有三種看法:Hans Selye(1975)把壓力理解為“身體對所承受的各種要求所做的具體反應(yīng);”Spector(1998)提出“引起消極情緒反應(yīng)(如憤怒或焦慮)的情景”,[1]2-3強(qiáng)調(diào)壓力是來源于外部的刺激(

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