本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)的存在芻議——“何以是”與“何以成其所是”

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【摘要】：教育技術(shù)的存在是教育技術(shù)哲學(xué)的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)。文章以哲學(xué)上一般的存在概念為理論前提,探討教育技術(shù)的存在問(wèn)題(也就是"是"的問(wèn)題),主要包括教育技術(shù)的存在的特質(zhì)(何以是)與教育技術(shù)如何存在(何以成其所是),提出:教育技術(shù)的存在的特質(zhì)是教育身份與技術(shù)身份的共存,二者共存的前提是教育與技術(shù)的內(nèi)在一致性,共存的結(jié)果是"教育技術(shù)身份"的生成。而教育技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)的存在,必然是在教育實(shí)踐活動(dòng)中,教育與技術(shù)相互作用、雙向建構(gòu),化合為一體。從存在的角度理解教育技術(shù),有助于走出教育技術(shù)本質(zhì)與定義爭(zhēng)論的陷阱,并在復(fù)雜紛呈的"教育技術(shù)"現(xiàn)象中甄別教育技術(shù)之真?zhèn)巍?br/> 【作者單位】： 沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40-057
【正文快照】： “教育技術(shù)是什么”一直是國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)學(xué)者積極探尋的熱點(diǎn)問(wèn)題之一,也由此產(chǎn)生了眾說(shuō)紛紜的教育技術(shù)(包括早期的“電化教育”)定義。然而,長(zhǎng)期的爭(zhēng)論并未能進(jìn)一步澄清人們對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí),有時(shí)反而越討論越模糊,甚至導(dǎo)致混亂。這是為什么呢?分析原因主要有二:一是對(duì)于教

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