本文關(guān)鍵詞：本土的抑或本土化的——我國(guó)教學(xué)理論研究的路徑抉擇

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【摘要】：教學(xué)理論本土化研究中對(duì)本土化的理解存在誤區(qū),即認(rèn)為本土化就是國(guó)際化,就是殖民化,或者就是本土的。與此同時(shí),對(duì)教學(xué)理論的研究也存在簡(jiǎn)單化、理論化、非中國(guó)化的問(wèn)題。本文指出,教學(xué)理論本土化研究的可能路徑必須是本土生發(fā),即通過(guò)研究的反思性、本土性、境域性、創(chuàng)新性、合理性來(lái)達(dá)到教學(xué)理論本土化研究的本土生發(fā)。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程也是文化擴(kuò)張的過(guò)程,由于不同民族和國(guó)家的文化價(jià)值觀具有明顯的民族性和地區(qū)差異性,因此,在文化全球化的過(guò)程中,本土文化對(duì)異質(zhì)文化開(kāi)始了同化、順應(yīng)以及內(nèi)化和固化的進(jìn)程。具體到我國(guó)的教學(xué)理論發(fā)展方面,其研究也經(jīng)歷了學(xué)習(xí)日本、蘇聯(lián)、美國(guó)的過(guò)程,開(kāi)始于2

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6 賈p，

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