發(fā)布時(shí)間：2017-11-29 00:00

  本文關(guān)鍵詞：從特色學(xué)�？从�(guó)“國(guó)家課程”改革的政策走向

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【摘要】：英國(guó)教育體制由于沿襲地方分權(quán)制的傳統(tǒng),教師歷來(lái)對(duì)學(xué)校課程有著極大的控制權(quán)。但是,1988年"國(guó)家課程"改革,特別是國(guó)家統(tǒng)一課程體系建立后,教師對(duì)課程的控制權(quán)日漸式微。隨著"國(guó)家課程"改革實(shí)踐的深入",國(guó)家課程"刻板且缺乏靈活性的特征也顯現(xiàn)出來(lái)。2000年和2008年制定的"新國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)"針對(duì)"國(guó)家課程"的這一弊端進(jìn)行了改革。在這兩次國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中,"特色學(xué)校計(jì)劃"被引入,并逐漸確立了以特色促統(tǒng)一的國(guó)家課程改革走向。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)院國(guó)際與比較教育研究所;
【基金】：重慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2007年度青年項(xiàng)目“重慶市中小學(xué)擇校問(wèn)題與對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào):2007-JY07)的階段性成果
【分類號(hào)】：G556.1
【正文快照】： 英國(guó)歷史上任何一場(chǎng)教育改革都習(xí)慣于采取漸進(jìn)性的模式,正在開展的聲勢(shì)浩大的“國(guó)家課程”改革也不例外。“國(guó)家課程”改革正是在強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”與倡導(dǎo)“多樣性”之間做著漸進(jìn)式的“鐘擺運(yùn)動(dòng)”,而特色學(xué)校的發(fā)展歷程正是這種“鐘擺式”政策走向的生動(dòng)寫照。一、城市技術(shù)學(xué)院與

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1235426