本文關(guān)鍵詞：對(duì)教師學(xué)習(xí)策略的幾點(diǎn)思考

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【摘要】：教師學(xué)習(xí)策略的研究是窺探教師學(xué)習(xí)內(nèi)在心理機(jī)制的有效途徑。對(duì)教師學(xué)習(xí)策略的建構(gòu)必須在教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,既要體現(xiàn)教師的職業(yè)特征,更要為指導(dǎo)教師有效學(xué)習(xí)提供可資操作的指標(biāo)。因此,教師學(xué)習(xí)策略體系不能照搬一般學(xué)習(xí)策略的理論,更不能拋棄學(xué)習(xí)策略理論另起爐灶,而是要形成以知識(shí)轉(zhuǎn)化為核心,以調(diào)控策略和資源管理策略為輔助的完整體系,從而成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)則系統(tǒng)和調(diào)控方式。
【作者單位】： 浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育學(xué)院;
【基金】：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2010年度課題(SCG128)
【分類(lèi)號(hào)】：G451.2
【正文快照】： 1985年,美國(guó)的“全國(guó)教師教育研究中心”更名為“全國(guó)教師學(xué)習(xí)研究中心”,標(biāo)志著以教師學(xué)習(xí)為研究對(duì)象發(fā)展到了一個(gè)新的階段。20多年來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究的趨勢(shì)越來(lái)越多地從研究教師教育的課程設(shè)置、培訓(xùn)形式轉(zhuǎn)向到逐漸重視教師究竟是如何學(xué)習(xí)的,體現(xiàn)了對(duì)教師作為終身學(xué)習(xí)者和

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