本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代知識范式下的教師解釋之研究

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【摘要】：隨著后現(xiàn)代知識范式的確立,教師解釋亦有重新"正名"之必要。教材理解和教學(xué)講解之間不是一種線性關(guān)系,而是形成一個解釋學(xué)循環(huán)。在后現(xiàn)代知識范式下,人們應(yīng)從描述性、闡釋性和規(guī)范性這三個方面對教師解釋進(jìn)行分析。教師解釋要尊重知識的"原創(chuàng)性",其適切模式是實(shí)踐智慧而非技術(shù)知識。
【作者單位】： 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語學(xué)院;華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號】：G420
【正文快照】： 教師解釋是非常重要的教學(xué)實(shí)踐�，F(xiàn)代知識范式將教師解釋技術(shù)化，，幾乎將其視作教學(xué)講解，即教師面向?qū)W生的講解，而忽視了教師解釋中的另一重要方面:教師對教材的理解。這是由于現(xiàn)代知識范式主張知識的普遍性、客觀性和價值中立性，教師對教材的理解被想當(dāng)然地等同于教材知識

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1188208