本文關鍵詞：樹立個人品牌:專家型教師培養(yǎng)的目標取向

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【摘要】：專家型教師的個人品牌是由新見、特長和風格等主要構(gòu)件組成的,它不同于普通教師和一般意義上的優(yōu)秀教師的個人特點,具有其自身的獨特性。樹立個人品牌,是中小學專家型教師培養(yǎng)對象教書育人、專業(yè)發(fā)展、自我實現(xiàn)和發(fā)揮作用的需要,應成為培養(yǎng)的目標取向。高校承擔中小學專家型教師的培養(yǎng),可通過導師制、完善知識結(jié)構(gòu)、開展專題研究、發(fā)揮主體能動性等培養(yǎng)途徑,以促進培養(yǎng)對象個人品牌的樹立。
【作者單位】： 集美大學教師教育學院;
【基金】：廈門市教育局資助項目“廈門市小學專家型教師培養(yǎng)的研究與實踐”(廈教人[2006]17號)
【分類號】：G451
【正文快照】： 進入新世紀后,高師院校開始承擔起中小學專家型教師培養(yǎng)的任務。中小學專家型教師是學科教學專家,而非學科(含教育學科)專家。造就學科專家是高校的傳統(tǒng),但培養(yǎng)教學專家卻是新的課題。培養(yǎng)的規(guī)格或目標是什么?有效的培養(yǎng)途徑何在?理論研究才剛剛起步,實踐探索還在“摸著石頭

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