本文關(guān)鍵詞：基于因子分析法的教育技術(shù)能力測評系統(tǒng)

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【摘要】： 受金融危機(jī)沖擊,加之教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生激增的壓力,導(dǎo)致了教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難,造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢?本文從教育技術(shù)能力入手,研究教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力,即教育技術(shù)能力,試圖構(gòu)建合理的測評指標(biāo)體系,歸納典型的教育技術(shù)能力模型。基于測評指標(biāo)和典型教育技術(shù)能力模型建立測評系統(tǒng),實現(xiàn)個人／群體自動測評,為專業(yè)教育教學(xué)提供參考和輔助。 構(gòu)建并修正教育技術(shù)能力模型。經(jīng)過大量文獻(xiàn)分析和調(diào)研,確定了教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)能力初步能力模型。以此為基礎(chǔ),建立可操作的能力變量,對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷測量,采用因子分析法進(jìn)行信息處理,根據(jù)信息處理結(jié)論修正教育技術(shù)能力模型,并建立變量和能力之間的關(guān)聯(lián),最終形成教育技術(shù)能力模型。從因子分析的結(jié)果來看,教育技術(shù)能力六項子能力的權(quán)重發(fā)生了變化,因此對最初確立的教育技術(shù)能力模型進(jìn)行修正,修正后的教育技術(shù)能力模型包含的六項子能力依次為教學(xué)媒體應(yīng)用與評價能力、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力、現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的使用維護(hù)和管理的能力、媒體設(shè)計與開發(fā)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力、持續(xù)更新補(bǔ)充和完善知識結(jié)構(gòu)的能力。 歸納典型的教育技術(shù)能力模型圖。根據(jù)所有學(xué)生的能力得分圖,教育技術(shù)能力圖大致可以分為綜合型、穩(wěn)定型和專項型幾種,綜合型人才在六項子能力上得分比較均衡,穩(wěn)定型人才在大部分能力上表現(xiàn)較好,只有一兩項能力缺乏,具體又可以細(xì)分為研究能力缺乏型、實際操作能力缺乏型、學(xué)習(xí)能力缺乏型。專項型人才是指在某項能力上特別突出。具體分為研究型、實際操作型、設(shè)計型和媒體型人才。 建設(shè)教育技術(shù)能力測評系統(tǒng)。以上理論研究和定量分析,形成了建設(shè)測評系統(tǒng)的理論基礎(chǔ),提供了測評指標(biāo)和能力模型分類依據(jù)。系統(tǒng)實現(xiàn)了用戶管理、題目管理、指標(biāo)管理、生成報告,以及用戶答題一體化。最后以某一學(xué)生為例分析,對該生各項能力掌握情況、存在的問題,以及造成問題的具體原因詳細(xì)分析。 旨在為決策者提供支持,為教師教學(xué)提供參考,也為學(xué)生提供自我認(rèn)識的工具,進(jìn)而提高教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)水平,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G40-057

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李玲靜;;師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)決策模型研究[J];軟件導(dǎo)刊;2012年02期

2 楊寶玲;郭治虎;;促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2012年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張情華;基于感性工學(xué)的少兒網(wǎng)站界面建模研究[D];南華大學(xué);2011年

2 賈永娜;基于因子分析法的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗教學(xué)質(zhì)量評價研究[D];華中師范大學(xué);2012年

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本文編號：1160478