本文關鍵詞：論校本教研制度下的區(qū)域教研

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【摘要】：新課程所倡導的校本教研制度,在教學實踐中遇到了種種問題。作為校本教研一部分的區(qū)域教研,以解決教學實踐問題為出發(fā)點,具有跨地域、跨校際、形式多樣靈活的特點,使其具有了喚醒教師課程意識,開發(fā)課程資源的課程論意義;具有了研討教學設計、促進課堂生成、改進教學評價的教學論意義;具有了使教師觀摩他人、反思打磨自己教學行為的教學行為優(yōu)化意義。
【作者單位】： 東北師范大學化學教育研究所;
【關鍵詞】： 校本教研 區(qū)域教研 教學論 課程論 教學行為優(yōu)化
【基金】：教育部人文社會科學研究項目(08JA880013) 吉林省教育科學“十一五”規(guī)劃課題(GH08070) 吉林省社會科學基金項目(2008BJYX05) 東北師范大學哲學社會科學特色項目(NEN-SKC2007012)研究成果之一
【分類號】：G423.04
【正文快照】： 五十多年前,我國建立了省、地區(qū)(市)、縣(區(qū))三級教研機構,構建了具有中國特色的教研網(wǎng)絡。這種自上而下、從區(qū)域到學校的教研制度,在我國當時師資水平、辦學條件下,為保證基礎教育的水平和質量做出了貢獻。[1]新課程提出要建立以校為本的教學研究制度,使課程的實施過程成為

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本文編號：1132678