本文關鍵詞：中小學教師的信息技術教學應用型態(tài)及其障礙研究

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【摘要】：在信息技術的教學應用上,是否存在不同應用型態(tài)的教師群體?他們所遇困難有何不同?為回答這兩個問題,本文基于615名教師的信息技術教學應用實踐的問卷調(diào)查數(shù)據(jù),采用K-Means聚類分析,發(fā)現(xiàn)當前教師呈現(xiàn)出6種不同的信息技術教學應用型態(tài),包括感知型、學習準備型、采納初期型、熟練應用型、角色轉(zhuǎn)換型和初期整合型。人數(shù)分布呈正偏態(tài)分布,即大多數(shù)教師集中于中間型態(tài)的學習準備型、采納初期型、熟練應用型,約25%教師處于較高的角色轉(zhuǎn)換型和初級整合型。六類教師的不同表現(xiàn)表明,技術的教學整合是一個由淺入深的過程,期間教師可能經(jīng)歷一些變革實施的"凹地"。隨著應用水平的上升,教師的以學為主的教學理念不斷增強,越少遇到與客觀使用條件和本身技能相關的初級困難,越多地遇到與教學策略相關的二級困難,但時間、設備、技能和技術支持是普遍困難。研究最后提出了幫助教師邁向更高應用型態(tài)的一些支持策略。
【作者單位】： 中央廣播電視大學;北京師范大學知識工程研究中心;
【關鍵詞】： 教師 信息技術教學應用 應用型態(tài) 障礙
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言在《中國電化教育》2009年第9期的《中小學教師信息技術應用的態(tài)度與行為調(diào)查》一文中,筆者曾經(jīng)對615名來自全國各地的中小學教師的信息技術教學應用的態(tài)度信念、實際應用行為進行了初步分析,發(fā)現(xiàn)教師目前的信息技術應用整體上還處于早期應用階段。然而,這個結(jié)論對于

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