本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用型態(tài)及其障礙研究

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【摘要】：在信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用上,是否存在不同應(yīng)用型態(tài)的教師群體?他們所遇困難有何不同?為回答這兩個問題,本文基于615名教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的問卷調(diào)查數(shù)據(jù),采用K-Means聚類分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師呈現(xiàn)出6種不同的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用型態(tài),包括感知型、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備型、采納初期型、熟練應(yīng)用型、角色轉(zhuǎn)換型和初期整合型。人數(shù)分布呈正偏態(tài)分布,即大多數(shù)教師集中于中間型態(tài)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備型、采納初期型、熟練應(yīng)用型,約25%教師處于較高的角色轉(zhuǎn)換型和初級整合型。六類教師的不同表現(xiàn)表明,技術(shù)的教學(xué)整合是一個由淺入深的過程,期間教師可能經(jīng)歷一些變革實(shí)施的"凹地"。隨著應(yīng)用水平的上升,教師的以學(xué)為主的教學(xué)理念不斷增強(qiáng),越少遇到與客觀使用條件和本身技能相關(guān)的初級困難,越多地遇到與教學(xué)策略相關(guān)的二級困難,但時間、設(shè)備、技能和技術(shù)支持是普遍困難。研究最后提出了幫助教師邁向更高應(yīng)用型態(tài)的一些支持策略。
【作者單位】： 中央廣播電視大學(xué);北京師范大學(xué)知識工程研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 教師 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用 應(yīng)用型態(tài) 障礙
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言在《中國電化教育》2009年第9期的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度與行為調(diào)查》一文中,筆者曾經(jīng)對615名來自全國各地的中小學(xué)教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的態(tài)度信念、實(shí)際應(yīng)用行為進(jìn)行了初步分析,發(fā)現(xiàn)教師目前的信息技術(shù)應(yīng)用整體上還處于早期應(yīng)用階段。然而,這個結(jié)論對于

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本文編號：1119555