本文關(guān)鍵詞：國際教科書評價(jià)方法研究

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【摘要】： 教科書不僅是課程內(nèi)容的具體體現(xiàn),更是教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動的重要依據(jù),其文本質(zhì)量和實(shí)施效果都會影響到課程的整體質(zhì)量。近年來,教材的多樣化和現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢引發(fā)了研究者們對教材評價(jià)的新探究,其中教科書評價(jià)的關(guān)鍵性工具——教科書評價(jià)方法的單一化嚴(yán)重影響了教科書評價(jià)主體的多元化和評價(jià)流程的完整性,成為教科書評價(jià)事業(yè)進(jìn)步的障礙之一。鑒于此,本研究比較細(xì)致的詮釋了當(dāng)今國際上比較常用的九種教科書評價(jià)方法,在汲取其精華的基礎(chǔ)上提出了解決我國教科書評價(jià)現(xiàn)存問題的方案。 論文共分為四部分:一、緒論;二、當(dāng)代國際教科書評價(jià)方法概覽;三、當(dāng)代國際教科書評價(jià)方法的特點(diǎn)分析;四、國際教科書評價(jià)方法對我國的啟示。 緒論部分涵蓋了選題的緣由——教科書評價(jià)方法的單一性制約了教科書評價(jià)主體的多元化和評價(jià)流程的完整性,文獻(xiàn)綜述以及本研究使用的主要研究方法;第二部分集中介紹了當(dāng)代國際常用的九種教科書評價(jià)方法,分別對它們的概念及優(yōu)缺點(diǎn)、評價(jià)步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行了介紹和分析;第三部分是對第二部分的深化,即對九種教科書評價(jià)方法的特點(diǎn)進(jìn)行再剖析,分別從教科書評價(jià)方法應(yīng)用時(shí)涉及到的三個(gè)主要因素——評價(jià)主體、評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分析,尋找這九種方法在上述因素方面的關(guān)系;第四部分則是通過第三部分的特點(diǎn)再剖析對我國的教科書評價(jià)產(chǎn)生的啟示,提出了解決論文開篇問題的方案——構(gòu)建完整的教科書評價(jià)流程。 教科書的評價(jià)流程分為三個(gè)階段:第一是試用前階段,是學(xué)科專家和教育理論專家作為主要的評價(jià)主體對教科書內(nèi)在質(zhì)量的評價(jià)階段,評價(jià)客體是教科書,因此,靜態(tài)評價(jià)法——綜合分析法、插圖評價(jià)法、審核表法和內(nèi)容分析法是該階段的常用方法。第二階段為小范圍試用階段,是其使用者——教師和學(xué)生對教科書的應(yīng)用質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的階段,評價(jià)客體包括教科書和其使用者。因此,除了上述靜態(tài)評價(jià)法以外,學(xué)生評價(jià)法、實(shí)驗(yàn)法、德懷術(shù)、問卷法和訪談法也是常用方法。第三階段是推廣階段,是以與教科書有關(guān)的所有人為評價(jià)主體的評價(jià)階段。因此,上述動、靜評價(jià)法都可以應(yīng)用于該階段。教科書評價(jià)體系的三個(gè)階段在評價(jià)主體和評價(jià)方法上雖然存在一定程度的交叉,但必須看到,三者處于評價(jià)過程的不同時(shí)期,都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義,不能顧前忽后,更不能顧此失彼。
【關(guān)鍵詞】：教科書評價(jià) 教科書評價(jià)方法 教科書評價(jià)流程 靜態(tài)評價(jià)法 動態(tài)評價(jià)法
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 一、緒論10-17
• （一） 問題提出及研究意義10-11
• 1. 問題提出10
• 2. 研究意義10-11
• （二） 概念及研究范圍界定11-12
• 1. 教科書11
• 2. 教科書評價(jià)11-12
• 3. 教科書評價(jià)方法12
• 4. 評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)12
• （三） 文獻(xiàn)綜述12-16
• 1. 國外教科書評價(jià)方法的系統(tǒng)性研究12-13
• 2. 教科書評價(jià)方法的專題性研究13-15
• 3. 我國教科書評價(jià)方法研究的空缺15-16
• （四） 研究方法16-17
• 1. 文獻(xiàn)法16
• 2. 比較研究法16-17
• 二、當(dāng)代國際主流的教科書評價(jià)方法17-38
• （一） 側(cè)重于文本的靜態(tài)評價(jià)方法17-25
• 1. 綜合分析法(The comprehensive analysis method)17-18
• 2. 插圖評價(jià)法（Iconography method）18-19
• 3. 審核表法（The checklist method）19-22
• 4. 內(nèi)容分析法（The content analysis method）22-25
• (二） 側(cè)重于影響的動態(tài)評價(jià)方法25-38
• 1. 學(xué)生-評價(jià)法（Kid-rating method）25-27
• 2. 實(shí)驗(yàn)法（The experimental method）27-31
• 3. 德懷術(shù)（Delphino）31-33
• 4. 問卷法（The questionnaire method）33-35
• 5. 訪談法(The chatting method)35-38
• 三、當(dāng)代國際教科書評價(jià)方法的特點(diǎn)分析38-42
• （一） 評價(jià)主體的多元化38-40
• 1. 以教科書的編審者為主要評價(jià)主體的評價(jià)方法38
• 2. 以教科書的使用者為主要評價(jià)主體的評價(jià)方法38-39
• 3. 以與教科書有關(guān)的社會人士為主要評價(jià)主體的評價(jià)方法39-40
• （二） 評價(jià)客體的多樣化40
• 1. 以教科書為主要評價(jià)客體的方法40
• 2. 以教科書和使用者為主要評價(jià)客體的方法40
• （三） 評價(jià)重點(diǎn)的多維度40-42
• 1. 以增長知識為主要評價(jià)目的的評價(jià)方法40-41
• 2. 以有利于學(xué)習(xí)為評價(jià)目的的方法41
• 3. 以有利于教學(xué)為評價(jià)目的的評價(jià)方法41-42
• 四、國際教科書評價(jià)方法對我國的啟示42-47
• （一） 試用前階段：以學(xué)科專家和教育理論專家為主要評價(jià)主體的階段42-43
• （二） 小范圍試用階段：以教師和學(xué)生為主要評價(jià)主體的階段43-45
• （三） 推廣階段：以與教科書息息相關(guān)的所有人為主要評價(jià)主體的階段45-47
• 注釋47-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 致謝55-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文56

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉夢今;國外三種主要的教科書評價(jià)方法及其比較研究[D];山東師范大學(xué);2012年

2 焦園妹;CIE A-level化學(xué)教材評析[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號：1110819