本文關鍵詞：虛擬學習社區(qū)社會網絡位置與知識建構的關系研究

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【摘要】：為了研究虛擬學習社區(qū)社會網絡位置與知識建構的關系,作者使用了社會網絡分析方法、統計分析方法和內容分析方法等多種研究方法,對首師大虛擬學習社區(qū)中的兩門在線課程數據進行分析后得出以下結論:(1)兩門網絡課程的社會網絡都為典型的核心-邊緣結構,其核心位置、半邊緣位置及邊緣位置都具有一定數量的行動者;(2)兩門在線課程的社會網絡都存在結構洞,且均有一定數量的行動者掌握了結構洞位置,成為社會網絡中的潛在的意見領袖;(3)處于不同核心-邊緣位置上的行動者,其知識建構特點具有顯著差異;行動者的核心度對信息分享層知識建構有很強的正相關影響,對意義協商層的知識建構也有較強的正相關影響;(4)占據較多結構洞位置的意見領袖與非意見領袖之間的知識建構存在顯著差異;且擔任意見領袖的行動者比其他行動者具有更多的意義協商知識建構行為;(5)占據中心位置的行動者和占據結構洞位置的行動者,其知識建構的特點不同,但他們都在虛擬學習社區(qū)社會網絡中扮演了重要角色,對知識建構的水平有重要的影響作用。
【作者單位】： 首都師范大學教育技術系;
【關鍵詞】： 虛擬學習社區(qū) 社會網絡 網絡位置 知識建構
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“教師網絡教育活動的設計理論與實踐”(課題編號:DCA080138)資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、聚焦研究的問題虛擬學習社區(qū)是在網絡環(huán)境下,通過獲取、產生、分析和合作建構知識的對話與被指導的學習過程所形成的人際團體與學習環(huán)境。在虛擬學習社區(qū)中,知識不是一種靜態(tài)對象,知識是社會性建構起來的,知識蘊含在社會網絡中,并通過多位學習者的社會交換和合作而被積極

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10 張錦p，

本文編號：1106397