本文關鍵詞：網絡課程中學習行為監(jiān)控系統(tǒng)的設計與實現

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【摘要】： 目前絕大部分網絡課程普遍注重管理模塊和交互界面的制作,但對學習行為的跟蹤和分析、有意識地培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力等方面的關注卻非常少。實證分析表明:學習者的自我監(jiān)控與網絡學習的行為表現和效果有重要關系[1]�？v觀現有的研究成果,可以發(fā)現,雖然網絡教育領域已對有關質量監(jiān)控體系的問題進行了關注,但大多還是從理論上探討應該加強學習質量監(jiān)控,具體如何設計實施監(jiān)控卻涉及的很少。因此,對網絡學習中學習行為監(jiān)控的理論和實踐研究具有廣闊的空間。 在遠程教學中,學習者的自主學習習慣和學習行為依靠“自然”形成是不現實的,而需要遠程教育者在長期的教學過程中有意識地引導和培養(yǎng)而逐步確立起來[2]。學習知識的過程從來就不是隨心所欲的,需要自我控制和外部控制。外部控制作為一種學習支持存在,尤其是在學習者自我控制力不高的情況下發(fā)揮重要的作用。據此,我們以行為主義和自主學習理論為理論基礎,設計了這個學習行為監(jiān)控系統(tǒng),通過對學習者學習過程的監(jiān)督和控制來規(guī)范學習行為,提高學習者的自我監(jiān)控和自我調節(jié)學習的能力,并進而將對學習者學習過程的監(jiān)控管理責任逐漸由教師轉給學習者,最終實現從外部控制的學習過程向學生自我控制的學習過程轉變。 本課題從網絡課程學習者行為監(jiān)控的角度出發(fā),將學習行為控制、學習行為實時反饋和學習行為成果評價統(tǒng)一于一體,設計了學習者學習行為實時監(jiān)控系統(tǒng)并進行實踐[1]。希望此系統(tǒng)對于建設合理有效的學習資源、幫助教師培養(yǎng)學習者的自主學習能力、有效地對學習者、學習過程和學習結果作出評價等具有重要的意義。
【關鍵詞】：網絡學習行為 學習行為監(jiān)控 學習行為實時反饋 學習行為成果評價
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 第一章 引言9-13
• 1.1 課題的背景9
• 1.2 國內外文獻綜述9-11
• 1.2.1 網絡學習行為9-10
• 1.2.2 教學交互理論10
• 1.2.3 網絡學習監(jiān)控10-11
• 1.3 課題研究的意義和價值11-13
• 1.3.1 網絡學習行為監(jiān)控系統(tǒng)的內涵11-12
• 1.3.2 網絡學習行為監(jiān)控系統(tǒng)的必要性12-13
• 第二章 網絡學習行為概述13-16
• 2.1 網絡學習行為的內涵13-14
• 2.1.1 學習行為13
• 2.1.2 網絡學習行為13-14
• 2.2 網絡學習者學習行為分類14-16
• 2.2.1 知識獲取行為14
• 2.2.2 知識加工運用行為14
• 2.2.3 參加測試行為14-15
• 2.2.4 討論交流行為15-16
• 第三章 網絡學習行為監(jiān)控系統(tǒng)設計的理論基礎16-18
• 3.1 行為主義學習理論16
• 3.2 自主學習理論16-17
• 3.3 檔案袋評價理論17-18
• 第四章 網絡學習行為監(jiān)控系統(tǒng)的設計18-28
• 4.1 系統(tǒng)設計分析18-19
• 4.2 系統(tǒng)總體結構19-20
• 4.3 監(jiān)控系統(tǒng)的模塊設計20-28
• 4.3.1 學習行為控制模塊設計20-24
• 4.3.2 學習行為成果評價模塊設計24-25
• 4.3.3 學習行為實時反饋模塊設計25-28
• 第五章 網絡學習行為監(jiān)控系統(tǒng)的實現28-38
• 5.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境和技術支持28-31
• 5.1.1 系統(tǒng)開發(fā)的技術路線28-29
• 5.1.2 系統(tǒng)運行所需的環(huán)境29-30
• 5.1.3 實現與數據庫的連接30-31
• 5.2 監(jiān)控系統(tǒng)的模塊實現31-38
• 5.2.1 學習行為控制模塊實現31-36
• 5.2.2 學習行為成果評價模塊實現36-37
• 5.2.3 學習行為實時反饋模塊實現37-38
• 結語38-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-49
• 后記49

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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中國碩士學位論文全文數據庫 前2條

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本文編號：1067049