本文關(guān)鍵詞：教師效能的測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)及其人格制約因素

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【摘要】：本研究采用問卷法探討了教師效能的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu),以及人格影響力的變化趨勢(shì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師效能包括教學(xué)技能和職業(yè)特性兩種成份,以及方法策略、挑戰(zhàn)支持、組織清晰、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)價(jià)值五個(gè)因素。教師人格特質(zhì)對(duì)其自身職業(yè)特性和教學(xué)技能的影響總體上隨年級(jí)呈減弱趨勢(shì),但有少數(shù)人格維度影響力出現(xiàn)反向變化。
【作者單位】： 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;國(guó)防科技大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院;北京師范大學(xué)心理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師效能 人格 教學(xué)技能 職業(yè)特性
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、引言教師效能(teachereffectiveness)是指教師在學(xué)生身上取得的既定工作效果的程度。英國(guó)學(xué)者�！溈税�(HayMcbe)r研究發(fā)現(xiàn),[1]P59～67教師效能主要包括三大要素:教學(xué)技能、職業(yè)特點(diǎn)和班級(jí)風(fēng)氣。教學(xué)技能涉及教學(xué)組織、方法和成效等因素,職業(yè)特點(diǎn)指伴隨教學(xué)過程的教師行

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