本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略的差異教學(xué)研究

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【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)教育(E-Learning)伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,以其特有的優(yōu)勢(shì),影響著人們長(zhǎng)期以來的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著全世界對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)可度的提高,其普及范圍也越來越廣。近十年來,我國高校網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)發(fā)展形成了一定規(guī)模,然而目前網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者,主要還都是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的,他們的學(xué)習(xí)方式和方法也都來源于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。面對(duì)全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,這些學(xué)習(xí)者通常都缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和有效的學(xué)習(xí)策略。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這一新環(huán)境下,要想使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)取得良好的效果,教師還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握合適的學(xué)習(xí)策略,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī),教他們學(xué)會(huì)如何充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 本研究嘗試從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),針對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)課程教育,在相關(guān)教學(xué)理論框架的指導(dǎo)下,采用文獻(xiàn)法分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略的范疇和現(xiàn)狀,并采用問卷調(diào)查法、訪談法調(diào)研了在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略的觀點(diǎn)及其成就動(dòng)機(jī)水平,然后在調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行相關(guān)性研究,從成就動(dòng)機(jī)的角度分析了教學(xué)交互策略在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用中的優(yōu)劣,探查了不同學(xué)習(xí)群體在教學(xué)交互策略和成就動(dòng)機(jī)上的差異性。嘗試在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互環(huán)境設(shè)計(jì)的層面上,探討為了提高學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的成就動(dòng)機(jī)應(yīng)該做的改進(jìn),提出網(wǎng)絡(luò)課程中高效率交互策略教學(xué)的可參考建議,為其他網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)交互研究提供經(jīng)驗(yàn)和參考。 本研究在參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上初步提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略和學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)性的研究框架,根據(jù)前人的研究成果進(jìn)行問卷的編制和修訂,通過兩次前測(cè)確定量表的信效度。 本研究所采用的研究對(duì)象是陜西師范大學(xué)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)公共課程的師范生和教育碩士。問卷發(fā)放450份,有效問卷435份。 研究工具采用《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略問卷》和《成就目標(biāo)問卷》施測(cè)。研究數(shù)據(jù)使用Excel 2003和SPSS 16 for Windows進(jìn)行分析。 本研究得出了以下主要結(jié)論： 1.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的熟悉程度、平臺(tái)幫助系統(tǒng)和指導(dǎo)策略的有效性、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供資源的豐富性和多樣性、討論形式和議題的多樣性、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和反饋等因素都會(huì)影響學(xué)生的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)。 2.文理科在先行組織者策略和對(duì)話策略上存在顯著差異,文科生得分均高于理科生；師范生／教育碩士在先行組織者策略、動(dòng)機(jī)策略、情感策略和對(duì)話策略上存在顯著差異,教育碩士得分均高于師范生；男女在先行組織者策略上存在顯著差異,女生得分高于男生。 3.文理科在掌握-趨近目標(biāo)和成績(jī)-回避目標(biāo)上存在顯著差異。文科生得分均高于理科生。師范生／教育碩士在成就動(dòng)機(jī)的四個(gè)維度上均存在顯著差異,且教育碩士得分均高于師范生。男女在掌握-趨近目標(biāo)上存在顯著差異。女生得分高于男生。在其他維度上不存在顯著差異。 并提出以下建議： 1.網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的功能應(yīng)該力求智能化,方便學(xué)員快速提高對(duì)平臺(tái)的應(yīng)用能力；界面設(shè)計(jì)則應(yīng)力求能夠簡(jiǎn)潔、快速地傳達(dá)信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)提供更多的多媒體資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)；教師需要積極參與到學(xué)生的討論中去,增加學(xué)生的歸屬感,提高參與討論的積極性；可以讓學(xué)生開設(shè)講堂,分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果；教師需要給學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì),要求學(xué)生定期提交作品或作業(yè),并及時(shí)回復(fù)問題和反饋?zhàn)鳂I(yè),還要對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間和狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。 2.對(duì)文科生需要加強(qiáng)信息技術(shù)技能培訓(xùn),提供更豐富、開放的學(xué)習(xí)資源,給他們組織更多的辯論、競(jìng)賽類的學(xué)習(xí)活動(dòng),以更加靈活和多樣化的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮其積極性；對(duì)理科生則需加強(qiáng)概念和案例教學(xué)。對(duì)師范生需要增加任務(wù)教學(xué)的比例,發(fā)揮其在討論中的自主性,給與激勵(lì),增加其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；對(duì)教育碩士需要增加網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助措施,提供更豐富、開放的學(xué)習(xí)資源,多通過激勵(lì)方式提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的歸屬感,還需要提供更有效的隱私策略,加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)和監(jiān)控。對(duì)女生要提供更全面的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助,讓其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；對(duì)男生則需引導(dǎo)其以積極正確的心態(tài)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。 3.由于掌握趨近目標(biāo)型、掌握回避目標(biāo)型、成績(jī)趨近目標(biāo)型和成績(jī)回避目標(biāo)型四類學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略上各維度的相關(guān)性基本都顯著,所以對(duì)這四種類型學(xué)生在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略時(shí)需要考慮其各自的特點(diǎn)。 最后,本文構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)參考框架,為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建提供指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)交互策略 差異教學(xué) 成就動(dòng)機(jī) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-13
• 1. 緒論13-16
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 研究目的與內(nèi)容14-16
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究的內(nèi)容14-16
• 2. 研究綜述16-23
• 2.1 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概述16-17
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略研究概述17-19
• 2.2.1 概念界定17
• 2.2.2 國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略研究的概述17-18
• 2.2.3 國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略研究的概述18-19
• 2.3 差異教學(xué)研究概述19-21
• 2.3.1 概念界定19
• 2.3.2 國外對(duì)差異教學(xué)的研究19-20
• 2.3.3 國內(nèi)對(duì)差異教學(xué)的研究20-21
• 2.4 成就動(dòng)機(jī)概述21-23
• 2.4.1 概念界定21
• 2.4.2 國外對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究21-22
• 2.4.3 國內(nèi)對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究22-23
• 3.研究方法23-27
• 3.1 研究對(duì)象23
• 3.2 研究工具和方法23-25
• 3.2.1 教學(xué)交互策略的測(cè)量23-24
• 3.2.2 成就動(dòng)機(jī)測(cè)量24-25
• 3.3 研究程序25-27
• 3.3.1 問卷的選擇與編制25
• 3.3.2 問卷的前測(cè)與修訂25-26
• 3.3.3 問卷調(diào)查26-27
• 4. 數(shù)據(jù)分析27-63
• 4.1 教學(xué)交互策略問卷分析27-58
• 4.1.1 各類學(xué)生在交互策略問卷上的得分分析27-29
• 4.1.2 各類學(xué)生在交互策略問卷上的選擇的頻數(shù)分析29-35
• 4.1.3 各類學(xué)生在交互策略問卷上的選擇的頻數(shù)差異比較35-58
• 4.2 教學(xué)交互策略和成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析58-61
• 4.3 學(xué)生考評(píng)總成績(jī)分析61-63
• 5. 研究討論63-85
• 5.1 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心態(tài)63-64
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)及其作用分析64-65
• 5.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)交互策略相關(guān)因素和信息技術(shù)環(huán)境下的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略65-77
• 5.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī)的相互作用77-80
• 5.5 改進(jìn)和設(shè)想80-81
• 5.6 參考框架81-85
• 6. 總結(jié)85-88
• 6.1 結(jié)論85
• 6.2 建議85-87
• 6.3 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)87
• 6.4 本研究的不足之處與進(jìn)一步研究方向87-88
• 參考文獻(xiàn)88-91
• 附錄91-94
• 致謝94-95
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果95

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李婷;基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)機(jī)制研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：1040943