本文關(guān)鍵詞：教師教育信息化中情感的現(xiàn)象學解讀

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【摘要】： 隨著教師教育信息化進程中種種問題的出現(xiàn),對信息技術(shù)進行人文反思成為一項迫切的任務。情感是人之為人的本質(zhì)表征,以情感為切入點是通向教師心靈以發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生之根源的最佳路徑。 本文批判了傳統(tǒng)哲學和心理學情感研究的理性主義和科學主義傾向,采用現(xiàn)象學的方法和態(tài)度,以教師通過論壇、博客等記錄下的在教師教育信息化過程中的情感故事為研究素材,通過對教師情感的現(xiàn)象學分析,得出以下結(jié)論: 教師對信息技術(shù)的正確認識取決于教師個人的“愛的秩序”,即對不同層次價值及其秩序的感受能力。當教師個體的愛的秩序與客觀的愛之秩序相符時,教師就會偏愛較高層級的心靈價值和精神價值勝過較低的感官價值和生命價值,并將信息技術(shù)用于教育價值的實現(xiàn)。但是,受現(xiàn)代心性的影響,教師也常會產(chǎn)生“心之失序”,表現(xiàn)為片面追求感官享樂和價值的可操縱性,甚至把它們置于教育價值之上,由此出現(xiàn)了信息化過程中的一系列問題。愛的秩序的重構(gòu)是解決這些問題的關(guān)鍵,其唯一途徑是通過位格典范對教師位格的自然而然的引導,這種引導不是強制性的,而是情感上的自由的吸引。
【關(guān)鍵詞】：信息化教師教育 教師情感 情感現(xiàn)象學
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 提要4-6
• 第1章 緒論6-12
• 1.1 問題的研究背景6-7
• 1.2 問題的確定7-8
• 1.3 現(xiàn)象學的態(tài)度與研究方法8-12
• 第2章 教師教育信息化中教師情感的由來12-24
• 2.1 情感涵義的歷史追溯12-17
• 2.2 對教師情感的研究17-19
• 2.3 教師教育信息化與教師情感19-24
• 第3章 教師教育信息化中教師情感的價值定位24-36
• 3.1 信息化過程中的教師情感表達24-25
• 3.2 信息技術(shù)培訓中教師情感的現(xiàn)象解析25-31
• 3.3 教師對信息技術(shù)的態(tài)度與信息技術(shù)的價值31-36
• 第4章 教師教育信息化中教師自身認同與情感的關(guān)系36-42
• 4.1 信息技術(shù)與教師自身認同的矛盾與統(tǒng)一36-38
• 4.2 情感與自身認同在教師教育信息化中的正負作用38-40
• 4.3 教師信仰是教師教育信息化的意義旨歸40-42
• 第5章 結(jié)語42-43
• 參考文獻43-45
• 致謝45-46
• 中文摘要46-48
• ABSTRACT48-50
• 導師及作者簡介50

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本文編號：1030289