本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計——對話Michael F. Hannafin教授

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【摘要】：Michael F.Hannafin現(xiàn)為教育技術(shù)學(xué)教授,喬治亞大學(xué)學(xué)習(xí)與績效支持實驗室主任。此前,他曾在科羅拉多大學(xué)、佛羅里達(dá)州立大學(xué)、賓夕法尼亞州立大學(xué)和加利福尼亞大學(xué)從事教學(xué)、研究和開發(fā)工作。他的研究興趣主要包括學(xué)生中心的學(xué)習(xí)的心理與教育原則、技術(shù)促進(jìn)的學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)環(huán)境、基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計開發(fā)與檢測、技術(shù)在教師教育中的應(yīng)用等,在學(xué)習(xí)環(huán)境研究與設(shè)計方面頗有建樹。Herbert Walberg和Rudolf Moos早在19世紀(jì)50年代就開始了關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的研究,此后,研究者運用多種方法,對于學(xué)習(xí)發(fā)生其中的,對學(xué)生的成績和態(tài)度產(chǎn)生著影響的社會、心理和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析、評價和設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境研究的范圍涉及學(xué)習(xí)可能發(fā)生的眾多地方,既包括課堂和學(xué)校層面的環(huán)境,也包括校外學(xué)習(xí)環(huán)境(如家庭、科學(xué)中心、博物館、旅行、電視等)和基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境,研究的對象包含了所有層級和所有內(nèi)容涉及的領(lǐng)域。本文就標(biāo)識學(xué)習(xí)環(huán)境作為一個特定領(lǐng)域之身份的價值觀取向,開放學(xué)習(xí)環(huán)境和基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計框架、學(xué)習(xí)環(huán)境貫一性設(shè)計的方法論意義和作為一個領(lǐng)域擁有核心共同要素的可能性等方面與Hannafin進(jìn)行了對話。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)系;中央電化教育館;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)環(huán)境 開放學(xué)習(xí)環(huán)境 基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境 貫一性設(shè)計
【分類號】：TP399-C1;G434
【正文快照】： 訪談?wù)?1984年,美國教育研究學(xué)會的年會中專設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境研究的特別興趣小組(Special Inter-est Group)。此后,關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的研究成果開始大量出現(xiàn)在多種學(xué)術(shù)期刊和重要的研究手冊中①,Learning Environments Research和Interactive Learn-ing Environment等聚焦于學(xué)習(xí)環(huán)境

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本文編號：1024245