本文關鍵詞：基于具身認知論的課堂教學探討

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【摘要】：具身認知論是第二代認知科學所提倡的核心概念,深入理解其基本內涵,對課堂教學有重要的啟發(fā)作用,有助于教師在課堂教學中尊重學生的主體地位,注重學生對知識的體驗性和課堂教學的情境性,促使學生知識的建構和課堂教學有效性的提高。
【作者單位】： 安徽師范大學;
【關鍵詞】： 具身認知論 課堂教學 情境性 學生 主體性 知識的體驗性
【基金】：安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目(編號:AHSKF09-10D44) 安徽省教育廳人文社科項目(編號:2009sk526) 蕪湖市社科研究2010年課題(編號:WSKTA1201015)成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 具身認知論(Ebodied cognitive)又稱涉身認知論,主要強調身體在認知過程中的作用,認為人的認知實質上是大腦、身體和環(huán)境相互作用的結果。這一理念彌補了第一代認知科學無法解釋人與環(huán)境相互作用的能力和知識獲得機制的缺陷,對心理學、人類學、語言學等學科的發(fā)展產生了巨大

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 葉浩生;;具身認知:認知心理學的新取向[J];心理科學進展;2010年05期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 石文山;葉浩生;;具身認知:佛學的視角[J];心理學探新;2010年05期

【二級參考文獻】

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本文編號：1012424