本文關(guān)鍵詞：以案例教學(xué)為核心的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

  更多相關(guān)文章： 案例 案例教學(xué) 適應(yīng)性學(xué)習(xí) CLAL系統(tǒng)

【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)教育是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展為適應(yīng)性學(xué)習(xí)(Adaptive Learning)提供了發(fā)展的空間。在職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐中,案例學(xué)習(xí)(Case-based Learning)是當(dāng)前教學(xué)改革研究的一個(gè)方向。如何將案例學(xué)習(xí)應(yīng)用于適應(yīng)性學(xué)習(xí)之中,為學(xué)習(xí)者提供與其能力相適應(yīng)的案例,使得學(xué)習(xí)更加高效可行,這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是此類教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)嵱玫年P(guān)鍵因素之一。 本文主要工作有: 1.通過對(duì)教育教學(xué)理論的分析,并對(duì)適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究,分析適應(yīng)性導(dǎo)航與適應(yīng)性內(nèi)容呈現(xiàn)的理論和技術(shù); 2.重點(diǎn)研究案例的表示,即將知識(shí)點(diǎn)包含在案例中,將適應(yīng)性導(dǎo)航與適應(yīng)性呈現(xiàn)都建立在案例的基礎(chǔ)之上; 3.研究信任向量理論、學(xué)生建模理論等,并利用信任向量對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行評(píng)價(jià); 4.設(shè)計(jì)一個(gè)CLAL實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),并進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究。 文中運(yùn)用了理論研究方法、文獻(xiàn)法、對(duì)比研究法進(jìn)行研究,通過研究得出如下結(jié)論:第一,將案例學(xué)習(xí)應(yīng)用于自適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中可以簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)的表示;第二,可以使學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)內(nèi)容由知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到案例上,使學(xué)習(xí)情境化,在問題中學(xué)習(xí),更易于將所學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐;第三,可以使學(xué)習(xí)者自由安排學(xué)習(xí),還可以減輕教師工作,另外,該項(xiàng)研究也可以為正在進(jìn)行的職業(yè)教育教學(xué)改革提供一些新的思路。
【關(guān)鍵詞】：案例 案例教學(xué) 適應(yīng)性學(xué)習(xí) CLAL系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-27
• 1.1 相關(guān)概念12-15
• 1.1.1 計(jì)算機(jī)輔助教育12
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)12-13
• 1.1.3 適應(yīng)性教學(xué)13-15
• 1.1.4 案例教學(xué)15
• 1.2 以案例教學(xué)為核心的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)15-18
• 1.3 課題的研究背景與現(xiàn)狀18-22
• 1.3.1 關(guān)于適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀18-20
• 1.3.2 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的案例教學(xué)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀20-21
• 1.3.3 關(guān)于以案例教學(xué)為核心的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究現(xiàn)狀21-22
• 1.3.4 目前研究的不足22
• 1.4 本文研究的主要內(nèi)容與意義22-25
• 1.4.1 研究的內(nèi)容22-23
• 1.4.2 研究的方法23-24
• 1.4.3 研究的意義24-25
• 1.5 本文的創(chuàng)新之處25
• 1.6 論文的組織結(jié)構(gòu)25-27
• 第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)27-38
• 2.1 學(xué)習(xí)理論27-29
• 2.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論27
• 2.1.2 認(rèn)知主義習(xí)學(xué)理論27-28
• 2.1.3 建構(gòu)主義習(xí)學(xué)理論28-29
• 2.2 教學(xué)理論29
• 2.3 知識(shí)的表示29-32
• 2.3.1 知識(shí)表示方法介紹29-30
• 2.3.2 概念圖的定義30-31
• 2.3.3 知識(shí)點(diǎn)這間關(guān)系31-32
• 2.4 信任向量32-33
• 2.4.1 信任向量的概念32
• 2.4.2 信任向量的狀態(tài)轉(zhuǎn)換原則32-33
• 2.4.3 信任向量的數(shù)值化33
• 2.5 相關(guān)技術(shù)33-38
• 2.5.1 UML簡(jiǎn)介34-35
• 2.5.2 SQL和ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)35
• 2.5.3 ASP (Active Server Page)技術(shù)35-36
• 2.5.4 VBScript技術(shù)36-38
• 第三章 適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的案例規(guī)范化表示38-44
• 3.1 案例的分析與研究38-42
• 3.1.1 知識(shí)點(diǎn)的劃分38-39
• 3.1.2 知識(shí)與案例的表示39-41
• 3.1.3 案例中關(guān)于學(xué)習(xí)能力的表達(dá)41-42
• 3.2 系統(tǒng)中案例的表示──以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例42-44
• 3.2.1 相關(guān)課程介紹42
• 3.2.2 系統(tǒng)中案例的表示42-44
• 第四章 適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)能力的描述及評(píng)價(jià)44-52
• 4.1 學(xué)生模型分析與研究44-48
• 4.1.1 學(xué)生模型的概念44
• 4.1.2 學(xué)生模型的分類44-46
• 4.1.3 CLAL學(xué)生模型的建立46-48
• 4.2 學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析48-50
• 4.2.1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念48-49
• 4.2.2 學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)49-50
• 4.3 案例與學(xué)生認(rèn)知能力值的關(guān)聯(lián)50-51
• 4.4 導(dǎo)航技術(shù)51-52
• 第五章 以案例教學(xué)為核心的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)52-63
• 5.1 當(dāng)前職業(yè)教育教育方法及改革52-53
• 5.2 CLAL的提出53
• 5.3 系統(tǒng)需求分析53-55
• 5.3.1 系統(tǒng)需求分析53-54
• 5.3.2 系統(tǒng)用例圖54-55
• 5.4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)55-56
• 5.5 系統(tǒng)功能56-58
• 5.5.1 注冊(cè)登錄系統(tǒng)57
• 5.5.2 系統(tǒng)管理系統(tǒng)57
• 5.5.3 教學(xué)管理系統(tǒng)57
• 5.5.4 學(xué)習(xí)系統(tǒng)57-58
• 5.5.5 信息管理系統(tǒng)58
• 5.6 主要數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)58-63
• 5.6.1 教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)58-60
• 5.6.2 管理員與教師數(shù)據(jù)庫(kù)60-61
• 5.6.3 學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)61-63
• 第六章 以案例教學(xué)為核心的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)63-74
• 6.1 系統(tǒng)環(huán)境63
• 6.2 系統(tǒng)體系與架構(gòu)63-65
• 6.2.1 三層架構(gòu)的理念63-64
• 6.2.2 系統(tǒng)的架構(gòu)64
• 6.2.3 系統(tǒng)負(fù)載及安全問題處理方案64-65
• 6.3 系統(tǒng)部分界面展示65-72
• 6.4 系統(tǒng)試驗(yàn)對(duì)比72-74
• 第七章 結(jié)論及展望74-76
• 7.1 研究結(jié)論74
• 7.2 研究不足及未來研究方向74-76
• 參考文獻(xiàn)76-79
• 致謝79-80
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的主要學(xué)術(shù)論文80

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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2 馬文龍;瞿有甜;張金偉;;基于多Agent的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J];計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件;2007年10期

3 馬治國(guó);網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[J];遼寧教育研究;2004年05期

4 王浩宇,蔡瑞英;一種面向?qū)ο笸评砟Ｐ图捌渲R(shí)表示[J];南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2002年03期

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1 程響林;基于web和情緒教學(xué)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[D];首都師范大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：774430