本文關(guān)鍵詞：人本視角下生物教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究

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【摘要】：人本主義倡導(dǎo)“以人為本、發(fā)展生命”,生物新課程改革的核心理念是“提高全體學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)”。而高中生物教師作為新課程的實施者,其自身的素養(yǎng)與能力水平將直接影響學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。那么現(xiàn)有的高中學(xué)校對教師人本化管理的狀況以及生物教師自身素養(yǎng)的情況如何?利用人本化的管理、育人、教學(xué)理論來有效提高生物教師的素養(yǎng)可采取哪些對策?這正是本課題所要研究和期望解決的問題,為此開展人本視角下生物教師素養(yǎng)的狀況調(diào)查和對策研究。本文結(jié)合筆者的實際教育教學(xué)工作經(jīng)歷,圍繞教師人本管理環(huán)境下生物教師的素養(yǎng)展開研究,先分析了研究的背景和現(xiàn)狀,提出了研究的問題、目的、意義和方法,對人本理論、生物教師素養(yǎng)等相關(guān)概念進(jìn)行系統(tǒng)的闡述,接著采用問卷調(diào)查法并結(jié)合訪談法,以三門峽市15所高中的206位生物教師和32位校領(lǐng)導(dǎo)為調(diào)查對象,對人本化教師管理、生物教師的育人素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了深入的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了如下的問題:(1)對教師的人本管理方面存在著管理理念陳舊、對教師發(fā)展不夠重視、缺乏民主和服務(wù)意識等問題;(2)教師素養(yǎng)方面存在著育人觀念不新,責(zé)任心不夠強(qiáng)等職業(yè)道德問題,教師的知識結(jié)構(gòu)不夠合理,并分析了高效課堂、教師培訓(xùn)、教育科研等教學(xué)能力素養(yǎng)方面的問題。最后提出利用人本理論提高生物教師素養(yǎng)的措施:(1)加快教師管理的改革創(chuàng)新,實施依法治校與人性化管理,為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件;(2)通過更新教育觀念、構(gòu)建人本課堂、研修反思、打造教育科研新平臺來提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。已有的研究大多集中在將人本管理應(yīng)用于學(xué)校管理、利用人本教學(xué)理論來提高教師的教學(xué)能力,對高中生物教師素養(yǎng)的研究還很少。本課題的研究,突破了以往點線狀較零碎的研究狀況,從更系統(tǒng)、更寬廣的視角,提出整合利用人本化的教師管理、育人、教學(xué)等豐富的理論知識來有效提高生物教師素養(yǎng)的新思路,并提出創(chuàng)新“四方互動”的民主治校機(jī)制、加快培訓(xùn)創(chuàng)新、做一名“新教師”、構(gòu)建人本化的生命課堂、創(chuàng)建教師研修俱樂部、打造開放競爭式的課題項目新平臺等新措施,這是本文研究的創(chuàng)新之處。希望通過人本化的教師管理和教師自身的研修培訓(xùn)來有效提高生物教師素養(yǎng),為促進(jìn)學(xué)校人本化管理和新課改的順利實施提供一些借鑒和啟示。
【關(guān)鍵詞】：人本化的教師管理 人本教育理論 生物教師素養(yǎng) 育人素養(yǎng) 教學(xué)素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-17
• 1.1 研究背景10-13
• 1.1.1 新一輪高考與課程改革10-11
• 1.1.2 生物新課程改革的深入實施11-12
• 1.1.3 教師專業(yè)化發(fā)展12-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀分析13-14
• 1.2.1 人本主義教育的研究情況13
• 1.2.2 生物教師素養(yǎng)方面的研究情況13-14
• 1.3 問題的提出14
• 1.4 研究的目的和意義14-15
• 1.5 研究方法與內(nèi)容15-17
• 1.5.1 研究方法15-16
• 1.5.2 研究內(nèi)容16-17
• 第二章 相關(guān)概念17-23
• 2.1 人本主義的相關(guān)概念17-21
• 2.1.1 人本主義管理及人本化教師管理的概述17-18
• 2.1.2 人本主義育人觀18-19
• 2.1.3 人本主義學(xué)習(xí)觀19-20
• 2.1.4 人本主義教育觀20-21
• 2.2 生物教師素養(yǎng)21-23
• 2.2.1 育人素養(yǎng)21-22
• 2.2.2 教學(xué)素養(yǎng)22-23
• 第三章 調(diào)查結(jié)果及分析23-47
• 3.1 調(diào)查對象基本情況23-25
• 3.1.1 年齡結(jié)構(gòu)分布23
• 3.1.2 學(xué)歷分布23-24
• 3.1.3 教師職稱24
• 3.1.4 工作職位24-25
• 3.2 對教師人本化管理的調(diào)查結(jié)果及分析25-28
• 3.3 生物教師素養(yǎng)的調(diào)查28-47
• 3.3.1 育人素養(yǎng)的調(diào)查分析28-34
• 3.3.2 知識素養(yǎng)的調(diào)查分析34-39
• 3.3.3 教學(xué)能力素養(yǎng)的調(diào)查分析39-47
• 第四章 問題與措施47-61
• 4.1 存在問題47-52
• 4.1.1 人本管理中的主要問題47-48
• 4.1.2 育人素養(yǎng)方面的問題48-50
• 4.1.3 知識的結(jié)構(gòu)問題50
• 4.1.4 教學(xué)能力素養(yǎng)的問題50-52
• 4.2 人本視角下提高生物教師素養(yǎng)的措施52-61
• 4.2.1 加快學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，，為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境52-57
• 4.2.2 教師的自我培訓(xùn)和研修57-61
• 結(jié)論61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄64-70
• 致謝70-71

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：751012