發(fā)布時間：2017-08-25 06:07

  本文關(guān)鍵詞：西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)專用教室多功能性的適應(yīng)性設(shè)計研究

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【摘要】： 隨著我國教育理念和教育改革的發(fā)展,給新時期的學(xué)校教育提出了新的要求——如何在新的教育理念、教育模式下,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、協(xié)作精神以及適合未來社會發(fā)展需要的人才提供一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校對青少年的成長起著積極的作用,而作為教學(xué)中很重要的專用教室教學(xué),在保證教育質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)校教學(xué)作用的同時,也在青少年成長等方面起著舉足輕重的作用。 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)專用教室是校園教學(xué)活動的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、實踐的重要場所。受諸多因素的影響,目前我國西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的專業(yè)教學(xué)在內(nèi)容上與城市中學(xué)存在很大差距,缺少靈活性;在教學(xué)空間上缺少科學(xué)、合理的設(shè)計和建設(shè),功能上也依然沿用傳統(tǒng)的單一形式,不能滿足教學(xué)所需的交流性、開放性、復(fù)合性等要求。在我國不斷推進(jìn)教育改革和教育理念轉(zhuǎn)變的政策指導(dǎo)下,對西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)專用教室的多功能性應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭M(jìn)一步的研究和發(fā)展,避免教育資源的浪費和人才的流失。 本文在空間多功能理論研究的基礎(chǔ)上,通過對西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)專用教室的實地調(diào)研和分析,結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究資料和青少年心理、行為成長特點,通過對專用教室的概念性布局和使用功能的復(fù)合化,以及在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合西北地區(qū)特有的歷史文化資源和社會文化資源,探討新的教育理念、教學(xué)模式與專用教室兩者之間的互動關(guān)系,為專用教室的建構(gòu)提供現(xiàn)實借鑒和啟示。在前面研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國教育改革的現(xiàn)狀和未來中學(xué)發(fā)展趨勢,探索適應(yīng)我國國情的西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)專用教室的規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)的指導(dǎo)性原則,為未來我國西北地區(qū)農(nóng)村專用教室的研究和建設(shè)提供參考。
【關(guān)鍵詞】：專用教室 多功能性 適應(yīng)性設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：TU244.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 1 緒論10-22
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究的背景、意義與目的11-14
• 1.2.1 研究的背景11-13
• 1.2.2 研究的意義13-14
• 1.2.3 研究的目的14
• 1.3 研究對象的選擇14-17
• 1.3.1 論文研究的范圍14-16
• 1.3.2 論文研究的對象16-17
• 1.3.3 論文研究的主體17
• 1.4 相關(guān)概念的闡述17-19
• 1.4.1 多功能性空間17-18
• 1.4.2 適應(yīng)性設(shè)計18-19
• 1.5 研究的內(nèi)容與方法19-20
• 1.5.1 研究內(nèi)容19
• 1.5.2 研究方法19-20
• 1.5.3 調(diào)研工作簡介20
• 1.6 論文研究框架20-22
• 2 中學(xué)生身心成長與我國中學(xué)教育特點22-36
• 2.1 中學(xué)生心理和行為特征22-25
• 2.1.1 青少年期概念22
• 2.1.2 中學(xué)生身心發(fā)展特征22-25
• 2.2 我國中學(xué)教育的特點25-26
• 2.3 我國中學(xué)教育的目標(biāo)26-31
• 2.3.1 現(xiàn)代中學(xué)教育體系的建立26-27
• 2.3.2 素質(zhì)教育的含義27-30
• 2.3.3 素質(zhì)教育面對的問題30-31
• 2.4 學(xué)習(xí)心理學(xué)與教學(xué)空間31-34
• 2.4.1 學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系31-32
• 2.4.2 學(xué)習(xí)與校園建筑32
• 2.4.3 學(xué)習(xí)在校園建筑上的意義32-34
• 2.5 小結(jié)34-36
• 3 國內(nèi)外近現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展及特點36-52
• 3.1 國外學(xué)校教育的發(fā)展36-38
• 3.1.1 國外的中學(xué)教育特點36-37
• 3.1.2 國外教育空間的發(fā)展37-38
• 3.2 國外教育理念發(fā)展的代表人物及其對教學(xué)空間的影響38-42
• 3.2.1 羅伯特.鮑威爾的教育理念及其影響下的教學(xué)空間38-40
• 3.2.2 杜威的教育理念及其影響下的教學(xué)空間40-42
• 3.3 國外開放教育的發(fā)展及其對教學(xué)空間的影響42-46
• 3.3.1 開放教育的內(nèi)容42
• 3.3.2 開放教育的教學(xué)方法42-44
• 3.3.3 開放教育對應(yīng)的教學(xué)空間44-46
• 3.4 國內(nèi)中學(xué)教育的發(fā)展46-50
• 3.4.1 早期的學(xué)校教育46-47
• 3.4.2 應(yīng)試教育主導(dǎo)階段的模式及理念47-48
• 3.4.3 素質(zhì)教育條件下的教學(xué)模式及理念48-50
• 3.5 小結(jié)50-52
• 4 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)專用教室的調(diào)查與分析52-70
• 4.1 本章的研究方法52
• 4.2 實地調(diào)研部分52-58
• 4.2.1 實地調(diào)研對象的選取52-53
• 4.2.2 實地調(diào)研對象的概要53-55
• 4.2.3 調(diào)研對象的規(guī)劃及布局55-56
• 4.2.4 調(diào)研對象專用教室的現(xiàn)狀56-57
• 4.2.5 學(xué)生作息時間調(diào)研57-58
• 4.3 問卷調(diào)研部分58
• 4.3.1 調(diào)研的內(nèi)容58
• 4.3.2 問卷研究對象的選取58
• 4.3.3 調(diào)研問卷的設(shè)計58
• 4.4 調(diào)研成果分析58-63
• 4.4.1 素質(zhì)教育的開展情況與教學(xué)模式的變化調(diào)研58-60
• 4.4.2 校園規(guī)劃布局的調(diào)研分析60
• 4.4.3 專用教室與新的教學(xué)模式的矛盾與分析60-63
• 4.5 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教育建筑的特性63-68
• 4.5.1 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀63-64
• 4.5.2 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)所處的環(huán)境特點64
• 4.5.3 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教育建筑功能構(gòu)成分析64-65
• 4.5.4 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的特性65-66
• 4.5.5 新條件下對專用教室要求的調(diào)研與分析66-68
• 4.6 本章小結(jié)68-70
• 5 專用教室的多功能性70-88
• 5.1 多功能性空間的內(nèi)容70-71
• 5.1.1 空間與功能的內(nèi)涵70-71
• 5.1.2 多功能空間的內(nèi)容71
• 5.2 多功能性空間的研究方式71-73
• 5.2.1 不同行為模式對使用面積的需求71-73
• 5.2.2 不同形態(tài)空間對行為模式的影響及容納73
• 5.3 新型中學(xué)建筑的概念性布局73-77
• 5.3.1 室內(nèi)概念性布局的模式75
• 5.3.2 概念性布局的構(gòu)成元素及其組合75-77
• 5.4 專用教室的結(jié)構(gòu)形式布局77-78
• 5.4.1 校園內(nèi)各功能區(qū)的分布與組合77
• 5.4.2 教學(xué)區(qū)之間的分布與組合77-78
• 5.5 專用教室的適應(yīng)性78-83
• 5.5.1 教學(xué)空間的適應(yīng)性79-81
• 5.5.2 空間布局的復(fù)合性81-82
• 5.5.3 設(shè)備布局的靈活性82-83
• 5.5.4 多功能性的可行性83
• 5.6 國內(nèi)外中學(xué)綜合教學(xué)空間優(yōu)秀設(shè)計實例分析83-86
• 5.6.1 美國明尼蘇達(dá)州世紀(jì)中學(xué)83-84
• 5.6.2 新加坡盛港第17地段中學(xué)84-86
• 5.7 小結(jié)86-88
• 6 適應(yīng)素質(zhì)教育的農(nóng)村中學(xué)專用教室的優(yōu)化設(shè)計88-104
• 6.1 現(xiàn)代中學(xué)的發(fā)展趨勢88-90
• 6.1.1 開放化88-89
• 6.1.2 信息化89
• 6.1.3 復(fù)合化89-90
• 6.2 專用教室適應(yīng)性設(shè)計原則90-95
• 6.2.1 整體性原則90
• 6.2.2 以人為本的原則90-92
• 6.2.3 因地制宜的原則92-93
• 6.2.4 生態(tài)性的原則93-95
• 6.3 工程實例—志丹縣教育片區(qū)規(guī)劃設(shè)計95-102
• 6.3.1 設(shè)計背景95
• 6.3.2 設(shè)計內(nèi)容及要求95-97
• 6.3.3 規(guī)劃理念及原則97-98
• 6.3.4 校園建筑設(shè)計98-101
• 6.3.5 專用教室多功能性設(shè)計101-102
• 6.4 小結(jié)102-104
• 7 總結(jié)104-107
• 7.1 論文總結(jié)104-105
• 7.2 研究展望105-107
• 致謝107-108
• 參考文獻(xiàn)108-110
• 在研期間發(fā)表論文110-111
• 附錄111-119

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李蕾;城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下陜西農(nóng)村學(xué)校建筑空間改造研究[D];西安建筑科技大學(xué);2012年

，

本文編號：735482