本文關鍵詞：關于教學美創(chuàng)造的三個基本問題

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【摘要】：教學美的創(chuàng)造非常復雜,要研究的問題很多,但教學美的創(chuàng)造者、教學美的創(chuàng)生機制和教學美的創(chuàng)造品是其中最基本的三個問題。教學美并非是由教師單方面創(chuàng)造的,而是和學生共同創(chuàng)造的。教學美的創(chuàng)生機制體現(xiàn)了教學美的預設性和生成性的結合和統(tǒng)一。教學美的創(chuàng)造品有很多,主要是美的課堂和美的形象,其特點是在動態(tài)中形成又在動態(tài)中發(fā)展、在時空中生成又超越特定時空、自身渾然一體而又讓人解讀不一。
【作者單位】： 南京師范大學課程與教學研究所;
【關鍵詞】： 教學美 創(chuàng)造 生成 教學美的創(chuàng)造品
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《教學美學的理論建構》(課題批準號:DAA080039) 南京師范大學高層次人才科研啟動基金《教學美學研究》的成果之一。
【分類號】：G420
【正文快照】： 人類不僅熱愛美,同時還能創(chuàng)造美,從而建造起能滿足自身需要的樂園。德國哲學家尼采曾建言“把你的生活當作一件藝術品去過”。學校生活的審美化,呼喚著教學美的創(chuàng)造。“創(chuàng)造美學”強調(diào)美在創(chuàng)造中,認為美并不是一個凝固的實體,而是一個在不斷的創(chuàng)造過程中的復合體,是多種因素

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