本文關(guān)鍵詞：我國(guó)義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教師交流政策實(shí)施研究

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【摘要】：社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要特征是“公平正義”,體現(xiàn)在教育領(lǐng)域就是實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)教育,尤其是義務(wù)教育的均衡發(fā)展。隨著義務(wù)教育“兩基”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),人們對(duì)義務(wù)教育的需求由量的普及到質(zhì)的提高,而義務(wù)教育的質(zhì)量主要由師資力量決定。我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距越來(lái)越多的體現(xiàn)在師資力量的差距,如何均衡師資、促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)教育公平這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重點(diǎn)。 為解決義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)師資差距過(guò)大的問(wèn)題,本文以宏觀的教育法規(guī)為指導(dǎo),以教師流動(dòng)的合理性和優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ),以教師的定期交流為手段,試著為完善教師交流政策提出一些建議；目的是通過(guò)人才流動(dòng),帶動(dòng)先進(jìn)教學(xué)理念和方法的普及、提升教師素質(zhì),使薄弱學(xué)校的學(xué)生享有均等的教育發(fā)展機(jī)會(huì)。 本文分為六個(gè)部分。第一部分提出研究背景和意義,通過(guò)整理和分析文獻(xiàn)綜述確定研究的方法。第二部分首先界定了交流的內(nèi)涵,然后通過(guò)分析政府職能和當(dāng)前政治環(huán)境闡述了實(shí)施教師交流政策的意義。第三部分回顧了我國(guó)教師交流政策的發(fā)展歷程,然后分析了政策在實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題,最后通過(guò)這些問(wèn)題反思其出現(xiàn)的原因。第四部分放眼海外,對(duì)美國(guó)和日本的有關(guān)教師交流政策進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,并汲取有益的啟示。第五部分提出在執(zhí)行層面上完善教師交流政策的幾點(diǎn)建議。第六部分作為文章總結(jié),分析了政策的不足和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。 本文通過(guò)通過(guò)政策研究,理順教師交流政策體系各因子的關(guān)系,提出在現(xiàn)有的國(guó)情下實(shí)施教師交流政策的通用措施,為進(jìn)一步政策研究和實(shí)踐提供基礎(chǔ)性的參考。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育 城鄉(xiāng) 教師交流 政策
【學(xué)位授予單位】：東北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 選題背景和研究意義10
• 1.1.1 選題背景10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-14
• 1.2.1 關(guān)于義務(wù)教育政策的研究11
• 1.2.2 關(guān)于城鄉(xiāng)教師交流的研究11-14
• 1.3 研究方法14-15
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法15
• 1.3.2 比較分析法15
• 1.3.3 系統(tǒng)分析法15
• 1.4 創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 第2章 我國(guó)城鄉(xiāng)教師交流政策的概念和實(shí)施的必要性16-22
• 2.1 相關(guān)概念16-17
• 2.1.1 交流的概念16
• 2.1.2 政策的概念16-17
• 2.1.3 城鄉(xiāng)教師交流政策的概念17
• 2.2 政府實(shí)施城鄉(xiāng)教師交流政策的必要性17-22
• 2.2.1 政府實(shí)現(xiàn)其公共服務(wù)職能的需要17-19
• 2.2.2 政府促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)的需要19-22
• 第3章 我國(guó)城鄉(xiāng)教師交流政策的發(fā)展歷程、實(shí)施中存在的問(wèn)題及原因分析22-31
• 3.1 我國(guó)城鄉(xiāng)教師交流政策的發(fā)展歷程22-23
• 3.2 我國(guó)城鄉(xiāng)教師交流政策實(shí)施中存在的問(wèn)題23-25
• 3.2.1 教師交流名額難以確定23-24
• 3.2.2 學(xué)校對(duì)交流來(lái)的教師難以管理24
• 3.2.3 一些交流教師難以適應(yīng)新環(huán)境24-25
• 3.3 我國(guó)城鄉(xiāng)教師交流政策實(shí)施中存在問(wèn)題的原因分析25-31
• 3.3.1 城鄉(xiāng)教師交流政策執(zhí)行方面的原因25-27
• 3.3.2 城鄉(xiāng)教師交流政策本身方面的原因27-31
• 第4章 國(guó)外有關(guān)教師交流的政策及對(duì)我國(guó)的啟示31-35
• 4.1 國(guó)外有關(guān)教師交流的政策31-33
• 4.1.1 日本的教師交流政策31-32
• 4.1.2 美國(guó)有關(guān)教師交流的政策32-33
• 4.2 國(guó)外教師交流政策對(duì)我國(guó)的啟示33-35
• 4.2.1 促進(jìn)教師交流政策的法律化建設(shè)33-34
• 4.2.2 完善教師交流政策的配套措施34-35
• 第5章 在執(zhí)行層面上完善我國(guó)城鄉(xiāng)教師交流政策的幾點(diǎn)建議35-40
• 5.1 明確建立城鄉(xiāng)教育共同體的目標(biāo)35-36
• 5.2 優(yōu)化城鄉(xiāng)教師交流的程序36-37
• 5.3 深化教師人事制度改革37-38
• 5.4 設(shè)立教師交流專項(xiàng)基金38
• 5.5 建立教師信息動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)38-39
• 5.6 明確對(duì)交流教師考核的要求39-40
• 第6章 結(jié)論40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 致謝43-44
• 作者簡(jiǎn)介44

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：707939