發(fā)布時(shí)間：2017-08-20 11:13

  本文關(guān)鍵詞：鄭州市中學(xué)教師心理健康及其與職業(yè)壓力、社會(huì)支持的關(guān)系研究

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【摘要】： 心理健康是人生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ),是一個(gè)人全面健康發(fā)展的重要的組成部分。教師心理健康是教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面,是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的基本保證。教師只有具備良好的心理素質(zhì)才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,而心理健康是衡量人心理素質(zhì)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。作為施教者,教師心理健康狀況不僅影響其自身的生活幸福和工作成就,對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也有著極其重要的影響。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,健全教師心理素質(zhì)的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈,教師心理健康及發(fā)展越來(lái)越受到重視,教師心理健康與否是決定素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。 本研究采用SCL-90臨床癥狀自評(píng)量表、中學(xué)教師職業(yè)壓力量表和社會(huì)支持量表對(duì)12所中學(xué)的462名教師進(jìn)行測(cè)試,研究心理健康及其與教師職業(yè)壓力、社會(huì)支持的關(guān)系。 結(jié)果表明: 1、心理健康的群體特征:中學(xué)教師心理健康水平低于全國(guó)成人常模,軀體化、強(qiáng)迫、抑郁是中學(xué)教師的主要心理問(wèn)題;高中教師心理健康水平高于初中教師心理健康水平;男教師心理健康水平高于女教師心理健康水平;中學(xué)教師心理健康水平在年齡上無(wú)顯著差別:普通中學(xué)教師心理健康水平高于重點(diǎn)中學(xué)教師心理健康水平;班主任和非班豐任的心理健康水平無(wú)顯著性差異。 2、中學(xué)教師心理健康狀況與教師職業(yè)壓力、社會(huì)支持相關(guān)顯著。社會(huì)支持在應(yīng)激條件下可緩沖壓力事件對(duì)身心的消極影響,保持與提高個(gè)體的身心健康。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 心理健康 社會(huì)支持 職業(yè)壓力
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G443;G635.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一部分 引言7-8
• 第二部分 文獻(xiàn)綜述8-19
• 2.1 心理健康的概念和重要性8-12
• 2.1.1 心理健康概念的界定8-9
• 2.1.2 教師心理健康的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)9
• 2.1.3 教師心理健康的重要性9-12
• 2.2 國(guó)內(nèi)外對(duì)教師心理健康狀況的研究12-15
• 2.3 職業(yè)壓力與教師心理健康的研究15-17
• 2.4 社會(huì)支持與教師心理健康的研究17-19
• 第三部分 研究假設(shè)、目的和意義19-21
• 3.1 研究的假設(shè)19-20
• 3.2 研究目的與意義20-21
• 第四部分 研究方法21-23
• 4.1 研究的方法21-23
• 4.1.1 研究對(duì)象21
• 4.1.2 研究工具21-22
• 4.1.3 施測(cè)和數(shù)據(jù)分析22-23
• 第五部分 研究結(jié)果23-35
• 5.1 中學(xué)教師心理健康的群體特征23-31
• 5.1.1 中學(xué)教師心理健康水平與國(guó)內(nèi)成人比較23-26
• 5.1.2 重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)教師的心理健康比較26-27
• 5.1.3 初中、高中教師心理健康狀況比較27-28
• 5.1.4 不同性別教師心理健康狀況比較28-29
• 5.1.5 不同年齡教師心理健康狀況比較29
• 5.1.6 班主任和非班主任心理健康狀況比較29-31
• 5.2 中學(xué)教師職業(yè)壓力與教師心理健康狀況的關(guān)系31-33
• 5.3 中學(xué)教師社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系33-34
• 5.4 工作壓力、社會(huì)支持對(duì)心理健康的回歸分析34-35
• 第六部分 分析與討論35-41
• 6.1 心理健康狀況分析35-38
• 6.1.1 教師心理健康的總體情況35
• 6.1.2 不同教師群體的心理健康分析35-38
• 6.2 心理健康與職業(yè)壓力關(guān)系分析38-39
• 6.3 心理健康與社會(huì)支持關(guān)系分析39-40
• 6.4 社會(huì)支持是緩解教師職業(yè)壓力的外部"緩沖器"40-41
• 第七部分 本研究啟示41-44
• 7.1 社會(huì)方面:建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng),提高教師的心理健康41
• 7.2 改革教育體制,減輕教師壓力和負(fù)擔(dān)41-42
• 7.3 教師自身的努力42-44
• 7.3.1 教師應(yīng)該了解和掌握一些緩解心理壓力的方法與策略42
• 7.3.2 進(jìn)行身體鍛煉42-43
• 7.3.3 提高利用時(shí)間的技巧43
• 7.3.4 采取積極的態(tài)度和措施43-44
• 第八部分 結(jié)論與展望44-45
• 8.1 結(jié)論44
• 8.1.1 中學(xué)教師心理健康的群體特征44
• 8.1.2 中學(xué)教師心理健康狀況與教師職業(yè)壓力、社會(huì)支持的關(guān)系44
• 8.2 展望44-45
• 主要參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄148-51
• 附錄251-60
• 附錄360-62
• 致謝62

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 車海燕;武警消防官兵職業(yè)壓力與抑郁的關(guān)系：情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介作用[D];山東師范大學(xué);2012年

2 陳俊斐;高校體育教師心理健康水平影響因素的實(shí)證研究[D];河南大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：706281