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知識教育在基礎(chǔ)教育中的地位

發(fā)布時間:2017-08-18 17:01

  本文關(guān)鍵詞:知識教育在基礎(chǔ)教育中的地位


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【摘要】: 針對近年來我國出現(xiàn)的弱化知識教育的思潮,本文主要論證了知識教育與學(xué)生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系,闡明了知識教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段和基本途徑;進(jìn)而說明知識教育應(yīng)在基礎(chǔ)教育中處于核心地位。 首先,本文引入現(xiàn)代教育心理學(xué)廣義知識觀,把知識定義為“主體與其環(huán)境相互作用后而獲得的信息及其組織”。在廣義知識觀下,人類后天習(xí)得的能力和方法都是由知識構(gòu)成的;與廣義知識相對應(yīng),知識教育不僅指知識的傳授,還涵蓋了能力與方法培養(yǎng)以及智力的發(fā)展。廣義知識觀的確立拓寬了知識教育的內(nèi)容,擴展了知識教育的功能,克服了狹義知識教育難以應(yīng)對“能力本位論”、“方法本位論”的挑戰(zhàn)等諸多不足。第二:論證了知識教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段,知識教育對人具有發(fā)展的價值。知識的學(xué)習(xí)可以擴展人的自由度、提高人的修養(yǎng)、豐富人的精神世界,人的解放和發(fā)展離不開知識教育。第三:闡明了知識教育是全面發(fā)展教育的重要基礎(chǔ)。在“五育”中,德育以認(rèn)知為前提,智育以掌握知識為基礎(chǔ),體育要建立在科學(xué)理論知識的基礎(chǔ)之上。學(xué)生德、智、體、美等素質(zhì)的形成都要從知識教育著手。第四:要發(fā)揮好知識教育對學(xué)生的發(fā)展功能,就要保證知識教育在基礎(chǔ)教育中的核心地位。知識教育是學(xué)校教育的基本職能和主要特征,知識的傳授可以使下一代在成長過程中少走彎路。歷史表明,學(xué)校背離知識教育的軌道必將導(dǎo)致教育的失敗。 最后,本文提出在知識教育中要防止兩種傾向:要反對“知識中心主義”,防止教育價值取向發(fā)生偏差。知識教育只是學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ),知識要轉(zhuǎn)化為道德、智慧等素質(zhì)還有賴于其他條件。全面發(fā)展的教育不完全是知識教育,知識也并非教育的全部和唯一追求。知識教育首先是為了人的生存、改善人的生存狀況、提高人的生活質(zhì)量,進(jìn)而講是為了發(fā)展人、解放人。從這個意義上講知識教育并不是目的,而是促進(jìn)人發(fā)展的途徑和手段。如果將知識視為教育的全部和唯一追求,在知識教育中勢必會不擇手段甚至犧牲學(xué)生的健康,那樣就會造成災(zāi)難;但是也要防止輕視知識教育的思潮,確保知識教育的基礎(chǔ)性地位,因為離開知識教育談學(xué)生發(fā)展如同緣木求魚,水中撈月,到頭來只能是竹籃打水一場空。那種否定“知識本位”、批判“過于注重知識傳授”、主張“能力本位”和“方法本位”的觀點是站不住腳的。
【關(guān)鍵詞】:知識教育 全面發(fā)展 基礎(chǔ)教育 基礎(chǔ)性地位
【學(xué)位授予單位】:華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2009
【分類號】:G40
【目錄】:
  • 內(nèi)容摘要4-5
  • Abstract5-8
  • 引言8-12
  • (一) 問題的提出8-10
  • (二) 研究的意義10-12
  • 一、知識教育的含義12-15
  • (一) 狹義知識教育12-13
  • (二) 廣義知識教育13-15
  • 二、知識教育是促進(jìn)人發(fā)展的重要手段15-22
  • (一) 人的存在離不開文化知識15-17
  • (二) 知識教育能夠促進(jìn)人的發(fā)展17-20
  • (三) 學(xué)生的發(fā)展主要借助于知識教育來實現(xiàn)20-22
  • 三、知識教育是全面發(fā)展教育的重要基礎(chǔ)22-36
  • (一) 德育以認(rèn)知為前提22-27
  • (二) 智育以掌握知識為基礎(chǔ)27-34
  • (三) 體育要建立在科學(xué)知識的基礎(chǔ)之上34-36
  • 四、知識教育在基礎(chǔ)教育中處于核心地位36-39
  • (一) 知識教育是學(xué)校的基本職能和主要特征36-37
  • (二) 知識教育可使學(xué)生在成長中少走彎路37-38
  • (三) 學(xué)校背離知識教育的歷史教訓(xùn)38-39
  • 五、知識教育中值得注意的兩種傾向39-44
  • (一) 反對“知識中心主義”,,防止教育價值取向發(fā)生偏差39-40
  • (二) 防止輕視知識教育的傾向,確保知識教育的基礎(chǔ)性地位40-44
  • 參考文獻(xiàn)44-47
  • 致謝47

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 李現(xiàn)平;;中國教育改革的辯證思考[J];北京大學(xué)教育評論;2006年01期

3 沈靜;張更立;;認(rèn)知失調(diào)理論對品行不良兒童輔導(dǎo)的啟示[J];中國德育;2006年09期

4 皮連生;論智力的知識觀[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);1997年03期

5 陳佑清;論教育的知識本位傾向[J];湖北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1998年03期

6 周治金;楊文嬌;;論知識與創(chuàng)造力的關(guān)系[J];高等教育研究;2007年10期

7 陸加新,李光玉;知識經(jīng)濟中“知識”與知識價值[J];華中理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1999年04期

8 孫喜亭;基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)何在?(上)[J];教育理論與實踐;2001年04期

9 扈中平,劉朝暉;對“基礎(chǔ)”與“創(chuàng)新”關(guān)系的重新認(rèn)識[J];課程.教材.教法;2004年05期

10 張孝學(xué);;改革體育教學(xué)不能削弱體育知識技能的傳授[J];成都體院學(xué)報;1985年03期



本文編號:695685

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