發(fā)布時間：2017-08-18 05:18

  本文關鍵詞：尋找信息技術與學科教學整合的契機

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【摘要】： 目前信息技術與學科教學整合過程存在諸多問題,整合腳步停滯不前,整合效果也不盡人意,致使許多人開始談“整合”色變,甚至諱疾忌醫(yī)。因此,整合研究迫切需要推陳出新�！皩ふ倚畔⒓夹g與學科教學整合的契機”既是本論文的出發(fā)點,也是本論文的歸宿,或者說,它是全文的線索,支配著行文的全過程,并規(guī)定著筆者研究的方向。 本文首先概述了信息技術及其教育應用,從教育信息學的角度詮釋了學科教學的過程,進一步闡述了整合的內(nèi)涵與實質(zhì)。筆者認為只有在研究了信息技術和學科教學各自特點后才能揭示兩者的共性以找到整合的切入點;其次從知識、經(jīng)驗、價值、課程設計四個維度探討了整合的一般原理;最后從教學目標、教學資源、教學環(huán)境、教學活動四個層面尋找整合的契機,并以豐富典型的案例輔以證明。文中主體部分大量案例的穿插與分析不僅為筆者的觀點提供了有力的支撐,也使得該理論研究具有實踐上的實用性和可操作性。 本文的研究角度、思路及觀點均具有一定的創(chuàng)新性。文中主要采用文獻研究法、案例分析法、觀察法等研究方法。本文章認為要充分認識到信息技術與學科教學整合的基本出發(fā)點是促進學生的全面發(fā)展,我們在教學設計時要有實現(xiàn)三維教學目標這根弦,就會發(fā)揮自己的聰明才智來合理利用各方面的教學資源,營造出充滿溫情的教學環(huán)境,組織有效的教學活動,從而實現(xiàn)整合效果的最優(yōu)化。
【關鍵詞】：信息技術 學科教學 整合
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 1 緒論8-17
• 1.1 研究問題8-9
• 1.2 研究的意義9-11
• 1.3 研究的現(xiàn)狀11-14
• 1.4 研究的思路14-15
• 1.5 研究的方法15-17
• 2 整合的內(nèi)涵實質(zhì)17-33
• 2.1 信息技術及其教育應用17-21
• 2.2 學科教學的信息科學詮釋21-27
• 2.3 整合的內(nèi)涵與實質(zhì)27-33
• 3 整合的視野33-48
• 3.1 知識的整合33-35
• 3.2 經(jīng)驗的整合35-37
• 3.3 價值的整合37-41
• 3.4 課程設計的整合41-48
• 4 整合的契機48-78
• 4.1 完美教學目標49-56
• 4.2 豐富教學資源56-63
• 4.3 溫馨教學環(huán)境63-71
• 4.4 激情教學活動71-78
• 結(jié)語78-80
• 參考文獻80-82
• 附錄一82-84
• 附錄二84-86
• 附錄三86-87
• 后記87-88

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李慧軍;多媒體技術與高中歷史教學中的能力培養(yǎng)[D];首都師范大學;2011年

2 王月紅;新課改下新疆信息技術與學科教學整合現(xiàn)狀研究[D];陜西師范大學;2011年

3 孫書宇;網(wǎng)絡環(huán)境下語文閱讀教學研究[D];天津師范大學;2011年

4 高亞男;信息技術與小學語文教學整合研究[D];魯東大學;2012年

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本文編號：692854