發(fā)布時(shí)間：2017-08-17 21:19

  本文關(guān)鍵詞：理科問(wèn)題解決中的多重表征模型及其教學(xué)價(jià)值

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【摘要】：從現(xiàn)有研究狀況來(lái)看,心理學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題解決研究和學(xué)科問(wèn)題解決及其教學(xué)研究之間仍然缺乏有機(jī)結(jié)合。以表征為切入點(diǎn)和突破口,指出了約翰斯頓所提出的表征類型和化學(xué)三角形的缺陷;依據(jù)表征對(duì)象的空間尺度和抽象程度,修正并擴(kuò)展了表征類型的概念和關(guān)系;依據(jù)認(rèn)知的深刻程度建立了多重表征模型;深入闡述了該模型的結(jié)構(gòu)、特征及其教學(xué)價(jià)值。多重表征模型可以較好地闡釋學(xué)習(xí)的過(guò)程并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,是構(gòu)建認(rèn)知理論和理科學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 多重表征模型 宏觀表征 微觀表征 符號(hào)表征
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《基于多重表征的理科問(wèn)題解決教學(xué)研究》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為:C-a/2006/01/016)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、引言自20世紀(jì)70年代起,“問(wèn)題解決”研究就開始顯現(xiàn)出了認(rèn)知心理學(xué)的理論與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合的重要特點(diǎn)。正如克爾帕特瑞克(J.Kilpatrick)教授所言:“在整個(gè)教育史中很少有這樣的課題能同時(shí)引起研究者和實(shí)踐者如此的關(guān)注”,而“問(wèn)題解決”卻正是這樣一個(gè)例外。但

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