本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展路徑分析

  更多相關(guān)文章： 發(fā)展內(nèi)差異 “成長(zhǎng)性”性均衡 “分等式”均衡 有效益的均衡

【摘要】：當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的非均衡狀況突出表現(xiàn)為"發(fā)展內(nèi)差異"。解決區(qū)域、學(xué)校和人群差異的思路與策略主要有三種:一是以針對(duì)性措施提升差序之底線的"成長(zhǎng)性均衡",二是形成強(qiáng)勢(shì)弱勢(shì)之間的良性互動(dòng)與共建的"分享式均衡",三是視差異為資源、以變革促均衡的"有效益的均衡"。這三種均衡路徑的價(jià)值追求各異,提升底線的均衡追求的是基礎(chǔ)性的"成長(zhǎng)",強(qiáng)弱互動(dòng)的均衡強(qiáng)調(diào)的是"分享",以差異為資源的均衡則看重最有內(nèi)涵放大效應(yīng)的"增效增益"。評(píng)價(jià)三種不同路徑的改革成效要有不同的重心。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;
【關(guān)鍵詞】： 發(fā)展內(nèi)差異 “成長(zhǎng)性”性均衡 “分等式”均衡 有效益的均衡
【分類號(hào)】：G522.3
【正文快照】： 一、走向優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵是解決“發(fā)展內(nèi)差異”隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差距越來(lái)越明顯,教育發(fā)展也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣表現(xiàn)出隨地區(qū)而不同的差序格局,這種差距不僅表現(xiàn)在東、中、西三大區(qū)域之間,而且也反映在區(qū)域內(nèi)部。我國(guó)教育發(fā)展區(qū)域非均衡狀況表現(xiàn):(1)東部地區(qū)主要是多種發(fā)展水

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 范國(guó)睿;李樹峰;;內(nèi)涵發(fā)展:教育均衡發(fā)展的新趨向[J];上海教育科研;2007年07期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 曹占霞;;轉(zhuǎn)型期政府在促進(jìn)教育公正中的職能定位[J];河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

2 劉雁;王征兵;;我國(guó)地區(qū)間義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)配置的公平性探析[J];中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 賈彥利;中國(guó)區(qū)域政策對(duì)區(qū)域差距影響研究[D];上海財(cái)經(jīng)大學(xué);2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 李志強(qiáng);基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問(wèn)題研究[D];華東師范大學(xué);2006年

2 龔愛(ài)國(guó);農(nóng)村義務(wù)教育區(qū)域管理模式與對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2007年

3 曹占霞;轉(zhuǎn)型期我國(guó)政府在促進(jìn)教育公正中的職能定位[D];河南大學(xué);2007年

4 范玉華;電子課件：推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的新手段[D];華東師范大學(xué);2007年

5 劉春峰;縣域義務(wù)教育城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展研究[D];山東師范大學(xué);2008年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 高淑英;貧窮的大教育與教育浪費(fèi)探析[J];遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào);1998年06期

2 周會(huì)韜;黃強(qiáng);;中國(guó)教育投入政策反思[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年01期

，

本文編號(hào)：681628