本文關(guān)鍵詞：反本質(zhì)主義視角下的教育技術(shù)定義問題

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【摘要】：自教育技術(shù)產(chǎn)生起,人們總是試圖統(tǒng)一對其名稱、定義的認識,但至今未能達成共識。在這一認識過程中表現(xiàn)出了某種程度的本質(zhì)主義傾向,即相信廣泛的教育技術(shù)領(lǐng)域里存在著唯一的本質(zhì),教育技術(shù)的定義就是要反映這個本質(zhì)。在反本質(zhì)主義者看來,事物具有多樣性,教育技術(shù)的不同定義正是反映了事物的多樣性,不必刻意追求統(tǒng)一的教育技術(shù)定義。反本質(zhì)主義為人們認識教育技術(shù)定義問題提供了新的思維視角。
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 本質(zhì)主義 反本質(zhì)主義 教育技術(shù)定義
【基金】：教育部人文社科2006年度課題“中國教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的反思與重建”(項目編號:06JA880001)
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 如果說教育技術(shù)產(chǎn)生于上個世紀20年代美國的視聽教學(xué)運動,那么它已經(jīng)有近90年的歷史。在這近90年的時間里,人們對教育技術(shù)的名稱與定義等問題進行了廣泛而深入的探討,但至今未能形成共識。本文試圖從一個新的視角——反本質(zhì)主義來反思教育技術(shù)定義問題。一、本質(zhì)主義與反本質(zhì)

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