本文關(guān)鍵詞：發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀(guān)能動(dòng)性提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的策略研究

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【摘要】： 遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一種重要形式,它與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比有無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì),如何保證教育質(zhì)量,使其沿著健康、穩(wěn)步的方向發(fā)展是遠(yuǎn)程教育的根本和生命。在我國(guó),絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者由于長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育為主導(dǎo)的學(xué)校教育,已經(jīng)習(xí)慣了教師講,學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式,缺乏積極探索的學(xué)習(xí)精神、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和交往的意識(shí)和態(tài)度,這些非智力因素嚴(yán)重影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。 遠(yuǎn)程教育的基本特征是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主,自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)、獨(dú)立、積極地進(jìn)行自身知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。遠(yuǎn)程教育要求學(xué)習(xí)者面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的大量信息,不是機(jī)械地、被動(dòng)地接收,而是主動(dòng)地、積極地、獨(dú)立地選擇、接收和理解信息。學(xué)習(xí)效果如何,主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性的高低、取決于學(xué)生的努力與刻苦程度。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、毅力這些體現(xiàn)能動(dòng)性的非智力因素達(dá)到高度統(tǒng)一的時(shí)候,學(xué)習(xí)者才是一個(gè)積極的參與者,自主學(xué)習(xí)的行為才可能正真發(fā)生。 本文基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn),闡述了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)能動(dòng)性提出更為迫切的呼喚以及能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)者從事有意義學(xué)習(xí)的特殊意義;分析了學(xué)習(xí)者主體能動(dòng)性缺失的內(nèi)部原因和影響能動(dòng)性發(fā)揮的外部條件;運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論、心理學(xué)的研究成果和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提出充分激發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮的策略,尤其是提出應(yīng)用基于web 2.0開(kāi)發(fā)平臺(tái)下的wiki技術(shù)共建學(xué)習(xí)資源的理念,打破“你建我用”的被動(dòng)接受靜態(tài)、固化學(xué)習(xí)資源的方式,真正體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育“以人為本”的核心思想。
【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育質(zhì)量 主觀(guān)能動(dòng)性 資源建設(shè) wiki
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 引言7-8
• 第一章 研究設(shè)計(jì)8-14
• 一、研究背景8
• 二、選題依據(jù)8-9
• 三、研究?jī)?nèi)容9-12
• 四、研究意義12-14
• 第二章 能動(dòng)性的闡述14-21
• 一、主觀(guān)能動(dòng)性的界定14
• 二、主觀(guān)能動(dòng)的三個(gè)維度14-15
• 三、發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主觀(guān)能動(dòng)性的重要意義15-17
• 四、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主觀(guān)能動(dòng)性現(xiàn)狀研究17-21
• 第三章 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者缺失主觀(guān)能動(dòng)性的原因分析21-25
• 一、學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素21-23
• 二、外部因素23-25
• 第四章 提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主觀(guān)能動(dòng)性的策略25-38
• 一、樹(shù)立以“導(dǎo)學(xué)”為核心的教學(xué)思想，，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用25-30
• 二、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變資源建設(shè)思路30-32
• 三、運(yùn)用 wiki,改善資源環(huán)境32-38
• 結(jié)語(yǔ)38-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 后記42

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 李瑛;認(rèn)知情況自測(cè)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)[D];西南交通大學(xué);2011年

2 黃姝;改制后油田高中和地方高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀比較及原因策略思考[D];延邊大學(xué);2011年

3 許瀅;我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的質(zhì)量現(xiàn)狀及質(zhì)量保障對(duì)策[D];湖南大學(xué);2011年

4 吳雪敏;中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2013年

本文編號(hào)：607507