本文關(guān)鍵詞：專家型教師成長路徑研究

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【摘要】：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師在教學理念、教學思維及教學方式等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變,成長為新型教師。而教師的發(fā)展與成長是一個長期被忽視的問題,尤其是關(guān)于專家型教師成長路徑方面尚未見系統(tǒng)研究。本文擬在終身教育思想的指導下,圍繞教師的勝任力,綜合運用文獻分析、參與觀察、訪談和邏輯分析等研究方法,對專家型教師的特征及影響專家型教師成長的因素進行比較系統(tǒng)而深入的探討,并以之為據(jù)對專家型教師的成長路徑進行了探討。 全文分為五個部分: 第一部分,前言。概要性地介紹了專家型教師成長路徑研究的緣由、意義、研究思路與方法。 第二部分,專家型教師的內(nèi)涵及特征。在分析已有專家型教師觀的基礎(chǔ)上,對專家型教師的內(nèi)涵進行了界定,并歸納了專家型教師的特征。我們認為專家型教師是指能夠有效而藝術(shù)地控制教學的進程,對教師職業(yè)和教學活動有著獨特生活體驗的教師,其日常教學生活體現(xiàn)出專門化、研究化、藝術(shù)化以及愉悅性等特征。 第三部分,影響專家型教師成長的因素。本部分主要是對制約專家型教師成長的因素進行整體分析,從內(nèi)外兩個維度進行。外部因素包括:物質(zhì)層面、制度層面、價值層面和文化層面的問題。內(nèi)部因素主要圍繞“教師勝任力”分析了教師專業(yè)價值觀、專業(yè)知識和專業(yè)技能等三個方面的因素。 第四部分,專家型教師成長的實踐路徑。本部分主要根據(jù)第三部分的分析,遵循教師成長終身化和教育一體化的原則,從職前培養(yǎng)、入職教育、在職培訓等改革以及教師自身勝任力的構(gòu)建等四個方面論述了專家型教師成長的實踐路徑。 結(jié)束語。主要指出專家型教師的成長是一個系統(tǒng)工程的觀點,應(yīng)充分協(xié)調(diào)教師、學校和社會各方面的關(guān)系。同時指出本研究的不足及未來的努力方向。
【關(guān)鍵詞】：專家型教師 影響因素 成長路徑
【學位授予單位】：西南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G451
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-6
• 前言6-9
• (一) 研究緣起6-7
• (二) 研究意義7-8
• (三) 研究思路與方法8-9
• 一、專家型教師的內(nèi)涵及特征9-15
• (一) 專家型教師的內(nèi)涵9-13
• (二) 專家型教師的特征13-15
• 二、影響專家型教師成長的因素15-32
• (一) 影響專家型教師成長的外部因素15-21
• (二) 影響專家型教師成長的內(nèi)部因素21-32
• 三、專家型教師成長的實踐路徑32-49
• (一) 改革職前培養(yǎng)系統(tǒng)，完善專家型教師成長的人才基礎(chǔ)32-35
• (二) 加強教師入職教育，，為專家型教師成長提供質(zhì)量保證35-38
• (三) 完善教師在職培訓，為專家型教師成長提供條件支持38-43
• (四) 構(gòu)建完備的教師勝任力，促進專家型教師的自主成長43-49
• 結(jié)束語49-50
• 主要參考文獻50-54
• 附錄54-55
• 后記55

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 徐紅;新政策背景下專家型教師素質(zhì)與行為標準研究[D];華中師范大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 耿嬋娟;基于關(guān)注階段理論的初中熟手型教師專業(yè)發(fā)展研究[D];西南大學;2011年

2 張曉軍;高中語文教師專業(yè)化問題初探[D];河北師范大學;2008年

3 侯佩瑾;發(fā)展性教師評價及其在教師生涯管理中的應(yīng)用[D];蘇州大學;2008年

4 沈俊;成長的足跡[D];南京師范大學;2008年

5 李翔;成都市小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長個案研究[D];四川師范大學;2010年

本文編號：587049