本文關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)視域下農(nóng)民工子女教育問(wèn)題與對(duì)策研究

  更多相關(guān)文章： 和諧社會(huì) 農(nóng)民工子女 教育 政府管理

【摘要】： 我國(guó)2.3億農(nóng)民工對(duì)當(dāng)今和諧社會(huì)的順利構(gòu)建功不可沒(méi),解決農(nóng)民工問(wèn)題成為今天社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。而與農(nóng)民工問(wèn)題最為緊密相連的一個(gè)焦點(diǎn)則是農(nóng)民工子女教育問(wèn)題,因?yàn)檗r(nóng)民工子女教育問(wèn)題不僅影響農(nóng)民工工作效率,而且農(nóng)民工子女更是未來(lái)中國(guó)人力資源市場(chǎng)上的新生力量。雖然政府近來(lái)連續(xù)出臺(tái)解決農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題,但新情況新困境顯示著農(nóng)民工子女教育問(wèn)題不單是讀書(shū)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,而是需要政府和整個(gè)社會(huì)建立一個(gè)系統(tǒng)制度和系統(tǒng)工程才能解決的問(wèn)題。本研究以農(nóng)民工子女教育中政府應(yīng)發(fā)揮作用為研究視角,在前人對(duì)農(nóng)民工子女教育相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)性的探索,以期從政府管理角度對(duì)農(nóng)民工子女教育難題的解決盡一份學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。 全文共有四大部分。第一部分主要包括問(wèn)題的提出、研究意義、所用資料及數(shù)據(jù)來(lái)源的說(shuō)明和研究方法及概念界定。 第二部分主要通過(guò)對(duì)鄭州市部分農(nóng)民工子女學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前鄭州市農(nóng)民工子女義務(wù)教育主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:政府教育資金投入不足;城市現(xiàn)有的教育資源難以滿足日益增長(zhǎng)的人口的需求;農(nóng)民工子女的失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象普遍存在。 第三部分是在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步分析以及借鑒相關(guān)問(wèn)題研究成果的基礎(chǔ)上從政府管理和政府責(zé)任的角度得出影響農(nóng)民工子女義務(wù)教育的主要有以下因素:政府角色定位不夠明確——“越位”與“缺位”;教育投資重重困境——責(zé)任不明確、行為欠規(guī)范及區(qū)域非均衡;相關(guān)法規(guī)政策有效性欠缺——不完善、可行性差;戶籍制全面改革尚需時(shí)間——二元社會(huì)結(jié)構(gòu)依然存在。 第四部分是在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上提出了解決農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的基本構(gòu)想和思路:政府解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的目標(biāo)模式;流入地政府與中央政府雙主體模式的具體設(shè)計(jì);實(shí)現(xiàn)流入地政府與流出地政府雙主體模式有效運(yùn)行的保障措施;完善相關(guān)制度以保障“雙主體”模式的有效實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】：和諧社會(huì) 農(nóng)民工子女 教育 政府管理
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 研究的背景9-10
• 1.2 研究的目的及意義10-11
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意義11
• 1.3 研究的方法及創(chuàng)新11-12
• 1.3.1 研究方法11-12
• 1.3.2 研究創(chuàng)新之處12
• 1.4 相關(guān)概念的界定及理論基礎(chǔ)12-14
• 1.4.1 和諧社會(huì)12-13
• 1.4.2 農(nóng)民工13
• 1.4.3 農(nóng)民工子女13-14
• 1.5 構(gòu)建和諧社會(huì)必須處理好農(nóng)民工子女教育問(wèn)題14-16
• 1.5.1 建設(shè)和諧社會(huì)的需要14-15
• 1.5.2 提高國(guó)民素質(zhì)的需要15
• 1.5.3 加快城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的需要15
• 1.5.4 逐步縮短城鄉(xiāng)差距的需要15
• 1.5.5 確保普及高中階段教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要15-16
• 2 理論基礎(chǔ)及研究現(xiàn)狀16-22
• 2.1 公共產(chǎn)品視角的分析16-17
• 2.1.1 公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品16
• 2.1.2 教育是公共產(chǎn)品16-17
• 2.1.3 公共產(chǎn)品應(yīng)由政府提供17
• 2.2 教育公平理論17-18
• 2.3 研究綜述18-22
• 2.3.1 國(guó)外的相關(guān)研究18-19
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究19-22
• 3 河南省鄭州市農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題實(shí)證調(diào)研22-36
• 3.1 農(nóng)民工子女教育的基本情況22-25
• 3.1.1 就學(xué)方式23-24
• 3.1.2 入學(xué)條件24-25
• 3.2 學(xué)校教育及管理現(xiàn)狀25-28
• 3.2.1 學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，周遍環(huán)境惡劣25
• 3.2.2 學(xué)校管理和教學(xué)工作量增加25-27
• 3.2.3 農(nóng)民工子女不公平待遇現(xiàn)象仍然存在27
• 3.2.4 農(nóng)民工子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的融合存在困難27-28
• 3.2.5 農(nóng)民工配合教育不力28
• 3.3 農(nóng)民工子女家庭教育及管理現(xiàn)狀28-32
• 3.3.1 促使孩子全面發(fā)展的意識(shí)淡薄28-29
• 3.3.2 農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)條件差29-30
• 3.3.3 家庭教育方式存在偏差30-31
• 3.3.4 家庭環(huán)境影響到身心健康31-32
• 3.4 社會(huì)教育及管理現(xiàn)狀32-34
• 3.4.1 農(nóng)民工生活環(huán)境嘈雜33
• 3.4.2 農(nóng)民工子女課余生活單調(diào)33-34
• 3.5 農(nóng)民工子女教育存在的問(wèn)題34-36
• 3.5.1 政府教育資金投入不足34
• 3.5.2 城市現(xiàn)有的教育資源難以滿足日益增長(zhǎng)的農(nóng)民工子女讀書(shū)的需求34-35
• 3.5.3 農(nóng)民工子女的失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象普遍存在35-36
• 4 政府在農(nóng)民工子女教育管理上的瓶頸問(wèn)題36-42
• 4.1 政府角色定位不夠明確——“越位”與“缺位”36
• 4.2 教育投資重重困境——責(zé)任不明確、行為欠規(guī)范及區(qū)域非均衡36-38
• 4.2.1 主體定位不當(dāng)，投資責(zé)任不明確37
• 4.2.2 政府投資行為不規(guī)范，地區(qū)間教育發(fā)展不平衡37-38
• 4.2.3 教育投資總量不足，對(duì)流動(dòng)兒童缺少投資38
• 4.3 相關(guān)法規(guī)政策有效性欠缺——不完善、可行性差38-39
• 4.3.1 相關(guān)政策法規(guī)不完善，，宏觀調(diào)控力度不夠38-39
• 4.3.2 相關(guān)政策要符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的可行性39
• 4.4 戶籍制全面改革尚需時(shí)間——二元社會(huì)結(jié)構(gòu)依然存在39-42
• 5 政府解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的目標(biāo)模式和路徑選擇42-50
• 5.1 政府解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的目標(biāo)模式42-43
• 5.1.1 完全由中央政府提供教育的模式42
• 5.1.2 完全由流入地政府提供教育的模式42-43
• 5.1.3 流入地和流出地政府共同提供教育的模式43
• 5.1.4 流入地與中央政府共同提供教育的模式43
• 5.2 流入地政府與中央政府雙主體模式的路徑選擇43-44
• 5.3 流入地政府與中央政府雙主體模式的具體設(shè)計(jì)44
• 5.3.1 流入地政府:明確事權(quán)，加大財(cái)政投入44
• 5.3.2 中央政府:建立和完善縱向轉(zhuǎn)移支付制度44
• 5.4 實(shí)現(xiàn)注入地政府與流出地政府雙主體模式有效運(yùn)行的保障措施44-48
• 5.4.1 明確中央政府、流入地、流出地政府的責(zé)任44-46
• 5.4.2 明確政府職能以保障“雙主體”模式的有效實(shí)施46-48
• 5.5 完善相關(guān)制度以保障“雙主體”模式的有效實(shí)施48-50
• 5.5.1 改革完善教育管理制度48
• 5.5.2 改革教育財(cái)政管理制度48-49
• 5.5.3 建立完善的社會(huì)救助制度49-50
• 6 研究結(jié)論50-51
• 致謝51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄55-62
• 作者在攻讀碩士學(xué)位期間參與的課題62
• 作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文62

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李曉燕;;從邊緣化走向公正化——農(nóng)民工子女教育問(wèn)題研究[J];佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 黃新;農(nóng)村留守兒童犯罪的調(diào)查與思考[D];湘潭大學(xué);2010年

2 王軻;城市中農(nóng)民工子女受教育問(wèn)題與對(duì)策研究[D];鄭州大學(xué);2011年

本文編號(hào)：543642