本文關(guān)鍵詞：楊村一中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及在生物教學(xué)中相關(guān)對(duì)策研究

  更多相關(guān)文章： 中學(xué)生 心理健康 成因分析 生物教學(xué) 對(duì)策研究

【摘要】： 當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,加之學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,家長(zhǎng)過(guò)分重視孩子的分?jǐn)?shù),致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力日益加大,而多數(shù)學(xué)校又只重視知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng),忽視了學(xué)生心理的發(fā)展。大量調(diào)查研究證實(shí):7.7%的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。其中5.92%屬于輕度,1.38%屬于中度,0.48%屬于重度,可見(jiàn)高中生心理健康問(wèn)題不容忽視。 本論文旨在通過(guò)調(diào)查楊村一中高中生的一些心理常見(jiàn)問(wèn)題,深入分析心理問(wèn)題形成的原因,探索生物學(xué)業(yè)成績(jī)、生物學(xué)習(xí)狀況與心理問(wèn)題的相關(guān)性,進(jìn)一步以生物課堂作為平臺(tái)提出加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的生物對(duì)策,力圖從學(xué)科教學(xué)角度改善學(xué)生心理狀況,促進(jìn)高中學(xué)生的心理健康發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。 本文的研究?jī)?nèi)容主要由四部分組成: 第一部分:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和案例分析闡述楊村一中學(xué)生心理健康狀況,分析影響學(xué)生心理問(wèn)題的相關(guān)因素。 第二部分:將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況與目前學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行相關(guān)分析,找出學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況與心理問(wèn)題出現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。 第三部分:進(jìn)行結(jié)果分析,即對(duì)楊村一中學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行成因分析,依據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn),提出生物知識(shí)的掌握與生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣邔?duì)于改善某些心理問(wèn)題的可行性。 第四部分:基于楊村一中學(xué)生心理健康教育呈現(xiàn)的問(wèn)題以及生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,本文在學(xué)校教育和生物課堂教學(xué)層面上提出了加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的具體途徑及相關(guān)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 心理健康 成因分析 生物教學(xué) 對(duì)策研究
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 問(wèn)題的提出8-9
• 2 研究的目的和意義9-10
• 2.1 本研究有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)9
• 2.2 本研究有助于素質(zhì)教育的實(shí)施和課堂教學(xué)中心理健康教育的滲透9-10
• 3 目前國(guó)內(nèi)外對(duì)青少年心理問(wèn)題研究綜述10-13
• 3.1 國(guó)內(nèi)對(duì)青少年心理問(wèn)題的研究10-11
• 3.2 國(guó)外對(duì)高中生心理的研究11-12
• 3.3 國(guó)內(nèi)部分學(xué)校針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策研究及現(xiàn)狀調(diào)查12-13
• 4 研究的理論依據(jù)13-16
• 4.1 心理問(wèn)題及心理健康概念13-14
• 4.2 中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)14-15
• 4.3 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)及教育的相關(guān)理論15-16
• 5 研究的方法16-17
• 5.1 本課題的研究對(duì)象16
• 5.2 本課題的研究工具16-17
• 5.3 本課題的研究程序17
• 6 研究結(jié)果17-23
• 6.1 學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題調(diào)查17-19
• 6.2 男女生比較19-20
• 6.3 楊村一中學(xué)生心理健康相關(guān)因素分析20-22
• 6.4 案例分析22
• 6.5 學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況與心理健康因子的相關(guān)性分析22-23
• 7 討論23-34
• 7.1 楊村一中學(xué)生心理健康狀況23-24
• 7.2 楊村一中學(xué)生心理健康的性別比較24
• 7.3 楊村一中學(xué)生心理健康的年級(jí)比較24-25
• 7.4 影響學(xué)生心理健康的相關(guān)因素25
• 7.5 楊村一中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題25-29
• 7.6 學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況與心理健康因子的相關(guān)性分析29-30
• 7.7 中學(xué)生心理健康問(wèn)題成因分析30-34
• 8 本研究的主要結(jié)論34-35
• 9 培養(yǎng)中學(xué)生健康心理的對(duì)策35-38
• 9.1 學(xué)校是實(shí)施心理健康教育的主陣地35-37
• 9.2 家庭、社會(huì)共同編織學(xué)生心理健康安全網(wǎng)37-38
• 10 生物教學(xué)中適時(shí)滲透心理健康教育38-43
• 10.1 塑造生物教師自身獨(dú)特的人格魅力39
• 10.2 營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境，打造融洽的師生情感氛圍39-40
• 10.3 科學(xué)地處理教材，，挖掘心理健康教育的內(nèi)容40-43
• 11 本研究存在的不足43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 致謝46-47
• 附錄47-54

【相似文獻(xiàn)】

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6 本報(bào)記者 殷洪軍 許秀麗;中學(xué)生值勤隊(duì)該撤了[N];威海日?qǐng)?bào);2005年

7 宋樹(shù)濤;中學(xué)生救火受傷引發(fā)爭(zhēng)議[N];西部法制報(bào);2005年

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