本文關(guān)鍵詞：論教室墻飾的德育意蘊(yùn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 道德的產(chǎn)生源于實(shí)踐。道德是處在一定社會(huì)環(huán)境下的人們,在日常的生產(chǎn)活動(dòng)中,經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和比較,逐漸形成了與當(dāng)時(shí)社會(huì)條件相符合的道德。因此,單純的道德灌輸違背了道德的原初狀態(tài),違背了德育的根本意蘊(yùn),這樣的道德教育把個(gè)體當(dāng)成了被灌輸?shù)娜萜?掠奪了個(gè)體思考的權(quán)利,這也是傳統(tǒng)的道德教育頻遇困境的原因。德育的實(shí)踐本質(zhì)要求在道德教育的過程中,仍然要通過活動(dòng)的手段,讓個(gè)體在活動(dòng)中捕捉道德信息、體會(huì)道德情感,理解道德觀念,最終建立道德信仰。道德發(fā)展還受環(huán)境的影響,從古代的“孟母三遷”到現(xiàn)代的“破窗理論”,環(huán)境對(duì)個(gè)體品德發(fā)展的影響已是眾所周知。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境,學(xué)校以班級(jí)為單位,將教室作為學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所。教室是本班學(xué)生的“一畝三分地”,因此教室對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可忽視的作用。在教室環(huán)境中最為特殊的環(huán)境又是教室墻飾,教室墻飾以文字的方式呈現(xiàn),明確的向全班同學(xué)傳遞信息,以潛在的、無(wú)壓迫的方式影響學(xué)生。同時(shí),布置墻飾也是班級(jí)的正常工作之一,墻飾制作過程中處處蘊(yùn)含著道德教育的機(jī)遇,布置墻飾的過程在一定程度上體現(xiàn)了班級(jí)的整體風(fēng)貌,如果墻飾制作開展無(wú)序,班級(jí)中的每個(gè)成員都會(huì)受到影響,相反,如果墻飾的制作過程得到優(yōu)化,活動(dòng)中的良好影響也會(huì)擴(kuò)散到其他的班級(jí)活動(dòng)中去。因此,如何以布置墻飾為突破口,通過優(yōu)化墻飾活動(dòng)的過程,優(yōu)化班級(jí)的活動(dòng)方式,并以此為手段在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的精神,傳遞給學(xué)生民主、法制的觀念,也是現(xiàn)代德育的重要內(nèi)容。這些努力對(duì)于如今已陷入困境學(xué)校德育來說具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】：活動(dòng) 文化 德育 教室墻飾
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 緒論8-10
• 一、教室墻飾的概念、現(xiàn)狀與意義10-16
• (一) 教室墻飾的概念:墻飾內(nèi)容與墻飾活動(dòng)10-12
• 1.墻飾內(nèi)容11-12
• 2.墻飾活動(dòng)12
• (二) 教室墻飾的現(xiàn)狀12-14
• 1.墻飾內(nèi)容選擇"無(wú)心"13-14
• 2.墻飾活動(dòng)安排"無(wú)序"14
• (三) 教室墻飾作為德育資源的優(yōu)勢(shì)14-16
• 1.教室墻飾具有良好的普及性14-15
• 2.墻飾活動(dòng)有利于多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生15-16
• 二、教室墻飾的意蘊(yùn)在于道德教育的實(shí)踐本質(zhì)16-20
• (一) 道德在實(shí)踐中產(chǎn)生17
• (二) 道德行為是衡量個(gè)體品德發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)17-18
• (三) 教室墻飾的實(shí)踐意義18-20
• 三、教室墻飾是一種德育載體20-31
• (一) 墻飾內(nèi)容作為文化載體的特點(diǎn)與功能20-24
• 1.墻飾內(nèi)容是一種文化載體20-22
• 2.墻飾內(nèi)容作為文化載體的功能22-24
• (二) 墻飾活動(dòng)作為活動(dòng)載體的特點(diǎn)與功能24-31
• 1.墻飾活動(dòng)是一種活動(dòng)載體24-25
• 2.墻飾活動(dòng)作為活動(dòng)載體的功能25-31
• 四、利用教室墻飾,促進(jìn)道德教育31-40
• (一) 墻飾內(nèi)容的呈現(xiàn)原則31-35
• 1.科學(xué)、簡(jiǎn)潔的外觀31-32
• 2.內(nèi)容貼近學(xué)生生活32-33
• 3.呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)不良的情境33-34
• 4.體現(xiàn)德育的時(shí)代性34-35
• (二) 墻飾活動(dòng)的組織原則35-40
• 1.教師在墻飾活動(dòng)中的引領(lǐng)作用35-37
• 2.經(jīng)濟(jì)原則37-38
• 3.異質(zhì)分組原則38-39
• 4.教師評(píng)價(jià)和小組自評(píng)相結(jié)合原則39-40
• 結(jié)語(yǔ)40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 后記43

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 王宏卓;小學(xué)教室物理環(huán)境的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 王爽;促進(jìn)小學(xué)生道德發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：論教室墻飾的德育意蘊(yùn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：489022