本文關(guān)鍵詞：技術(shù)與遠程教育誕生發(fā)展的淵源——評三代遠程教育理論的局限性，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：三代遠程教育理論得到很多學者的評論和完善,在我國遠程教育領(lǐng)域,其技術(shù)決定論傾向似乎被放大了,并對實踐產(chǎn)生了負面的影響。該理論展示的技術(shù)與遠程教育發(fā)展的對應(yīng)關(guān)系是否意味著是技術(shù)引發(fā)了遠程教育的發(fā)生,并觸發(fā)了遠程教育的幾次變革?我們能以此理論來把握遠程教育的發(fā)展趨勢嗎?本文通過文獻分析,認為郵政服務(wù)技術(shù)的完善與函授的誕生沒有必然聯(lián)系,函授誕生的關(guān)鍵事件很可能是郵票的發(fā)明,而郵票起的關(guān)鍵性作用是降低成本。三代遠程教育分類所依據(jù)的技術(shù)對教育而言并不是關(guān)鍵性技術(shù),更重要的是該分類還缺少結(jié)合認識論、系統(tǒng)論、傳播學、教育學方面的綜合考量和詳盡論證,實踐也證明該分類的局限性。
【作者單位】： 首都師范大學遠程教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 遠程教育的起源 三代遠程教育理論 web.
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言遠程教育是人類歷史進入工業(yè)化社會后的產(chǎn)物,它既是為了滿足工業(yè)化社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才和勞動力的需要,也是在工業(yè)社會中發(fā)展起來的技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)生和成長的。技術(shù)與遠程教育發(fā)生、發(fā)展之間究竟存在何種關(guān)聯(lián)呢?關(guān)于遠程教育發(fā)展的歷史背景,主流觀點認為遠程教育經(jīng)

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