本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)校疏離感與社會支持、自我和諧的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學(xué)校疏離感是指學(xué)生身處學(xué)校生活各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中,由于與老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)校規(guī)范等的正常關(guān)系發(fā)生疏遠(yuǎn),甚至被支配、控制,從而產(chǎn)生的無力感、孤立感、無意義感、無規(guī)范感等消極情感。學(xué)校疏離感對學(xué)生造成頗多不良影響,國外對這方面的研究已經(jīng)很深入,并且取得了一定的成效。然而國內(nèi)對學(xué)校疏離感的研究甚少,已有的研究,主要集中在疏離感方面。 本文綜述了學(xué)校疏離感的概念界定、學(xué)校疏離感的結(jié)構(gòu)、學(xué)校疏離感的測量工具、學(xué)校疏離感的國內(nèi)外研究及相關(guān)的社會支持、自我和諧的研究。 本文采用倪鳳琨編制的中學(xué)生學(xué)校疏離感問卷,包括無力感、孤立感、無意義感、無規(guī)范感、四個維度。通過對該問卷的信效度分析,證明該問卷具有較好的信效度,可以用來施測。采用修訂后的肖水源的社會支持問卷,以及王登峰的自我和諧量表。調(diào)查結(jié)果如下:(1)中學(xué)生的學(xué)校疏離感方面,無力感最強,無規(guī)范感最弱。(2)中學(xué)生學(xué)校疏離感不存在性別、重點高中與普通高中的顯著差異卻存在著村鎮(zhèn)初中與縣市初中、年級的顯著差異。(3)中學(xué)生的社會支持不存在顯著的性別差異性,而存在著顯著的年級差異。(4)中學(xué)生的自我和諧性不存在顯著的性別差異,而存在著顯著地年級差異。(5)學(xué)校疏離感與社會支持間存在顯著負(fù)相關(guān),學(xué)校疏離感與自我和諧存在顯著正相關(guān)。(6)社會支持、自我和諧對中學(xué)生學(xué)校疏離感有著很強的預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校疏離感 社會支持 自我和諧 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第1章 文獻(xiàn)綜述與問題提出8-18
• 1.1 學(xué)校疏離感的文獻(xiàn)綜述8-14
• 1.1.1 學(xué)校疏離感的概念界定8-10
• 1.1.2 學(xué)校疏離感的結(jié)構(gòu)10
• 1.1.3 學(xué)校疏離感的測量工具10-11
• 1.1.4 學(xué)校疏離感的國內(nèi)外研究11-14
• 1.2 社會支持的研究綜述14-15
• 1.2.1 社會支持的概念界定及其類型14-15
• 1.2.2 社會支持研究方法的測量工具15
• 1.2.3 社會支持的重要性及其功能15
• 1.3 自我和諧的研究綜述15-16
• 1.3.1 自我和諧的界定及其理論研究15-16
• 1.3.2 自我和諧的測量工具16
• 1.3.3 自我和諧的相關(guān)研究16
• 1.4 問題提出16-17
• 1.5 研究的理論意義和實踐意義17-18
• 1.5.1 理論意義17
• 1.5.2 實踐意義17-18
• 第2章 研究目的與研究方法18-20
• 2.1 研究目的18
• 2.2 研究假設(shè)18
• 2.3 研究方法18-20
• 2.3.1 研究對象18
• 2.3.2 研究材料18-19
• 2.3.3 數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計分析19-20
• 第3章 研究結(jié)果20-31
• 3.1 中學(xué)生學(xué)校疏離感的研究結(jié)果20-26
• 3.1.1 中學(xué)生學(xué)校疏離感總體狀況20-21
• 3.1.2 性別對中學(xué)生學(xué)校疏離感的影響21
• 3.1.3 不同學(xué)校對中學(xué)生學(xué)校疏離感的影響21-22
• 3.1.4 不同年級對中學(xué)生學(xué)校疏離感的影響22-26
• 3.2 中學(xué)生社會支持、自我和諧的研究結(jié)果26-28
• 3.2.1 中學(xué)生社會支持狀況研究結(jié)果26-27
• 3.2.2 中學(xué)生自我和諧狀況研究結(jié)果27-28
• 3.3 中學(xué)生學(xué)校疏離感與社會支持、自我和諧間的相關(guān)分析28-29
• 3.3.1 中學(xué)生學(xué)校疏離感與社會支持的相關(guān)分析28
• 3.3.2 中學(xué)生學(xué)校疏離感與自我和諧的相關(guān)分析28-29
• 3.4 社會支持、自我和諧對中學(xué)生學(xué)校疏離感的回歸分析29-31
• 第4章 討論31-35
• 4.1 對中學(xué)生學(xué)校疏離感現(xiàn)狀的討論31-33
• 4.2 中學(xué)生社會支持、自我和諧的研究結(jié)果33-34
• 4.2.1 中學(xué)生社會支持的現(xiàn)狀33
• 4.2.2 中學(xué)生自我和諧的現(xiàn)狀33-34
• 4.3 中學(xué)生學(xué)校疏離感與社會支持、自我和諧的關(guān)系34-35
• 4.3.1 中學(xué)生學(xué)校疏離感與社會支持的關(guān)系34
• 4.3.2 中學(xué)生學(xué)校疏離感與自我和諧的關(guān)系34
• 4.3.3 中學(xué)生社會支持、自我和諧對學(xué)校疏離感的預(yù)測性34-35
• 第5章 研究結(jié)論35-36
• 參考文獻(xiàn)36-42
• 附錄42-44
• 致謝44-45
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況45

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 韓榮濤;初中生社會支持、自我和諧與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系[D];河南大學(xué);2011年

2 邵君;上海市中專新生疏離感的現(xiàn)狀調(diào)查及團(tuán)體干預(yù)[D];上海師范大學(xué);2010年

3 許曉s

本文編號：460817