本文關(guān)鍵詞：教育平等視角下師生關(guān)系的知識(shí)學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育公平研究是近年來我國教育學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)問題,我國近年來對(duì)教育公平問題的研究呈現(xiàn)多學(xué)科、多角度的研究現(xiàn)狀�，F(xiàn)有教育公平研究更多是在校與校之間、地區(qū)與地區(qū)之間發(fā)展水平、差距的量化研究。當(dāng)教育公平研究越來越成為熱點(diǎn)的時(shí)候,關(guān)注學(xué)校教育中人的生存狀態(tài)才是根本。當(dāng)蘊(yùn)含豐富生命內(nèi)涵和無限發(fā)展?jié)摿Φ摹熬唧w個(gè)人”進(jìn)入教育研究者的視野,一個(gè)被長期遺忘的關(guān)于人的社會(huì)學(xué)事實(shí)便擺在了教育面前,那就是無論個(gè)體、群體,人與人之間都是平等的。學(xué)校教育是否給予了每個(gè)人平等的發(fā)展機(jī)會(huì)?作為生命成長的樂園,學(xué)校是否給學(xué)生以生命的自由?師生關(guān)系作為教育過程中主要的人際關(guān)系,是否作到了“平等地尊重每一個(gè)人”?學(xué)校教育知識(shí)在其中起了什么樣的作用? 強(qiáng)調(diào)人的統(tǒng)一性,用標(biāo)準(zhǔn)化、固定化的模式塑造人,是現(xiàn)代教育的一大弊病。在人本主義教育、主體教育等思潮越來越關(guān)注教育的主體人的時(shí)候,教育中尊重人的差異便成了重中之重,對(duì)人的豐富性、多樣性,以及發(fā)展的無限可能性的認(rèn)識(shí)和尊重越來越重要。與此同時(shí),師生關(guān)系不再是以傳統(tǒng)的單向傳遞知識(shí)為主要內(nèi)容,而更多的是一種在真實(shí)情境之中的平等主體間的交往關(guān)系。 面對(duì)紛繁復(fù)雜的第一手研究資料,教師對(duì)不同學(xué)生的態(tài)度、行為差異成為我思考的起點(diǎn),不公平的教育行為背后教師教育觀念同樣重要,教師、學(xué)校一旦對(duì)不同群體產(chǎn)生統(tǒng)一的、一致化的認(rèn)識(shí)后,學(xué)校文化就成為對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的規(guī)訓(xùn)力量,很多人身在其中,無能為力,命運(yùn)使然。而知識(shí)同樣是學(xué)校不平等現(xiàn)象產(chǎn)生的“阿基米德支點(diǎn)”,對(duì)于不平等師生關(guān)系也產(chǎn)生了關(guān)鍵作用。話語霸權(quán)體現(xiàn)在各種各樣的學(xué)校文化符號(hào)之中,造成的結(jié)果便是宏大的客觀話語權(quán)湮滅了個(gè)人話語,客觀知識(shí)覆蓋了豐富的個(gè)人知識(shí)。 基于上述現(xiàn)實(shí)和問題的思考,本論文的原因分析部分,將師生關(guān)系不平等現(xiàn)象視為后現(xiàn)代“文本”,運(yùn)用文本分析法來展現(xiàn)現(xiàn)代性教育規(guī)訓(xùn)機(jī)制的演變過程。分類意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生、系統(tǒng)優(yōu)化策略、管理學(xué)技術(shù)的引用,作為工業(yè)化興起以來學(xué)校教育演變的重要實(shí)踐方式,構(gòu)成了現(xiàn)代教育師生關(guān)系演變的微觀權(quán)力基礎(chǔ)。學(xué)校知識(shí)的生產(chǎn)、選擇、傳播過程也都體現(xiàn)了工業(yè)化以來科學(xué)化的特征。 實(shí)現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系,教育就要努力回歸生活世界,實(shí)現(xiàn)師—生平等對(duì)話;尊重兒童權(quán)利,實(shí)現(xiàn)教育自由。
【關(guān)鍵詞】：教育平等 師生關(guān)系 知識(shí)學(xué) 研究
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G456
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-7
• 一、引論7-20
• （一） 問題的提出7-9
• （二） 研究意義9-10
• （三） 理論基礎(chǔ)10-14
• (四) 研究綜述14-17
• （五） 研究方法17-19
• (六) 研究合作者的選定19-20
• 二、教育平等的理論概述20-31
• （一） 平等、教育平等的內(nèi)涵20-22
• （二） 師生關(guān)系平等的內(nèi)涵22-24
• （三） 我國古代平等師生關(guān)系的思想24-28
• （四） 西方的教育平等思想28-29
• （五） 教育平等的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)：教育正義29-31
• 三、學(xué)校教育師生關(guān)系平等的現(xiàn)狀31-42
• (一) 個(gè)體的不同生存境遇31-37
• （二） 學(xué)校知識(shí)的不平等37-39
• （三） 教師的話語霸權(quán)39-42
• 四、師生關(guān)系不平等現(xiàn)象的原因分析42-53
• （一） 師生關(guān)系演變的微觀權(quán)力基礎(chǔ)42-45
• （二） 工業(yè)化以來學(xué)校教育知識(shí)觀的形成45-51
• （三） 權(quán)力的展現(xiàn)51-53
• 五、對(duì)策53-57
• （一） 回歸生活世界，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話53-54
• （二） 尊重學(xué)生權(quán)利，，實(shí)現(xiàn)教育自由54-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-60
• 后記60

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊春;我國師生關(guān)系的契約論分析[D];首都師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：教育平等視角下師生關(guān)系的知識(shí)學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：460203