本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教師角色定位，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為是西方教育心理學(xué)一種新興的教學(xué)理論,強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。本文在闡釋建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,探討了教師在教學(xué)中的角色定位,提出教師是學(xué)習(xí)的組織者、知識的推進者、知識意義構(gòu)建的幫助者和互動學(xué)習(xí)平臺的搭建者。教師在教學(xué)中要合理地處理好角色的轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)習(xí)者完成知識的構(gòu)建。
【作者單位】： 西安科技大學(xué)外國語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 教師角色定位 解釋力 學(xué)習(xí)者為中心 建構(gòu)知識 教學(xué)內(nèi)容 意義構(gòu)建 引導(dǎo)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)平臺 組織者
【分類號】：H319
【正文快照】： 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是知識的傳授者,學(xué)習(xí)者是知識的接受者,教學(xué)內(nèi)容是人類積累多年的知識濃縮成的教科書,教師的責(zé)任就是將教科書的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)習(xí)者,測試的主要目的是檢驗學(xué)習(xí)者對課堂知識、課本知識的掌握情況。在這樣的教學(xué)模式下,教師為所有的學(xué)習(xí)者設(shè)定了同樣的航線

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本文編號：444261