發(fā)布時間：2017-06-08 10:07

  本文關鍵詞：文獻閱讀對教師知識、教學觀念和教師課堂行為影響的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文采用實驗研究和個案追蹤的方法對教師閱讀專業(yè)文獻前后的知識、教學觀念和教師課堂行為進行考察。本文以糾正性反饋為考察項目,包括兩部分研究。研究一采用實驗的方法研究閱讀專業(yè)文獻前后實驗組和對照組的知識、教學觀念和顯性糾錯的課堂行為,實驗結果表明,閱讀專業(yè)文獻確實會改變教師的知識、教學觀念和教師的課堂行為。研究二采用個案追蹤的方法,發(fā)現(xiàn)被試在教授不同年級學習者時的教學觀念不同,被試對文獻的吸收是經(jīng)過一些過濾的。起過濾的因素主要是他受過的培訓,他的教學經(jīng)驗以及實際的教學內容的特點、學生的個體差異等。本文的研究結果支持教師培訓能改變教師的知識、教學觀念以及課堂行為的觀點。由此我們認為教師培訓確實是一種可以改變教師認知的辦法,我們應該對教師進行適當?shù)呐嘤?而不是單純地讓教師進行教學,讓教師在實踐中摸索。我們可以讓教師參加一些課程,閱讀一些和教學有關的文獻,這樣可以更好更快地有助于教師提高自己的教學水平。
【關鍵詞】：文獻閱讀 教師知識 教師觀念 教師課堂行為
【學位授予單位】：北京語言大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一 引言7
• 二 文獻綜述7-17
• 2.1 國外第二語言教師認知的研究7-9
• 2.2 影響教師課堂行為的因素9-15
• 2.3 國內第二語言教師認知研究現(xiàn)狀15-16
• 2.4 前人研究有待解決的問題16-17
• 2.5 本研究的研究問題和研究假設17
• 三 研究一17-21
• 3.1 研究方法17-19
• 3.2 結果19-21
• 四 研究二21-23
• 4.1 研究方法21-22
• 4.2 結果22-23
• 五 討論23-28
• 5.1 文獻閱讀對教師知識、教學觀念和教師課堂行為的影響23-25
• 5.2 教師對文獻的吸收經(jīng)過一系列過濾25-28
• 六、結論與啟示28-30
• 6.1 結論28-29
• 6.2 啟示29
• 6.3 進一步研究的問題和研究建議29-30
• 參考文獻30-33
• 附錄33-57
• 附錄A:33-34
• 附錄B:34
• 附錄C:34-38
• 附錄D:38-43
• 附錄E:43-57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：文獻閱讀對教師知識、教學觀念和教師課堂行為影響的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：432156