本文關(guān)鍵詞：延邊朝鮮族初中生自我同一性與父母教養(yǎng)方式和家庭功能的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 以美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森的“自我同一性”理論為依據(jù),采用加藤厚編制的自我同一性地位量表、父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)和家庭功能評(píng)價(jià)量表(FAD)對(duì)延邊地區(qū)九所初中的750名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中獲得有效問卷642份。通過定量與定性分析探討了延邊地區(qū)朝鮮族初中生自我同一性發(fā)展的階段性特征,及其與父母教養(yǎng)方式、家庭功能等家庭因素的關(guān)系,為朝鮮族初中生自我同一性發(fā)展研究和跨文化研究提供了資料,豐富了國(guó)內(nèi)青少年自我同一性的研究理論。 研究結(jié)果表明: 1.就總體而言,延邊地區(qū)朝鮮族初中生在自我同一性的地位分布上是不均衡的:處于同一性擴(kuò)散地位的人數(shù)最多,占43.7%,然后依次是積極延緩地位23.6%、同一性形成—權(quán)威接納的中間地位20.5%、同一性形成地位6.1%、權(quán)威接納地位4.8%、同一性擴(kuò)散—積極延緩的中間地位1.3%。朝鮮族初中生在同一性擴(kuò)散地位上所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢族初中生,而在權(quán)威接納地位上所占的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢族學(xué)生。從發(fā)展趨勢(shì)來看,朝鮮族初中生在權(quán)威接納地位上所占的人數(shù)比例呈現(xiàn)出“中—高—低”的態(tài)勢(shì),而在自我同一性擴(kuò)散地位上所占的人數(shù)比例則呈現(xiàn)出隨著年級(jí)的升高而逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。 2.朝鮮族初中生自我同一性存在顯著的年級(jí)差異和民族差異。朝鮮族初中生在過去的危機(jī)和將來自我投入的愿望維度上均呈現(xiàn)“高—低—中”的發(fā)展趨勢(shì);而在現(xiàn)在的自我投入維度上則呈現(xiàn)“高—中—低”的趨勢(shì)。朝鮮族初中生在現(xiàn)在的自我投入和將來自我投入的愿望上存在顯著的民族差異,其均值都低于漢族初中生。就讀于城市中學(xué)的朝鮮族初中生和漢族初中生在現(xiàn)在自我投入和將來自我投入的愿望上存在顯著差異。就讀于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的朝鮮族初中生和就讀于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的漢族學(xué)生在現(xiàn)在自我投入維度上存在顯著差異。朝鮮族的男生和女生在自我同一性各維度上不存在顯著的性別差異。而朝鮮族男生和漢族男生在現(xiàn)在的自我投入維度上存在顯著差異。朝鮮族女生和漢族女生在現(xiàn)在自我投入和將來自我投入的愿望維度上存在顯著差異。在過去的危機(jī)維度上,朝鮮族男生和女生的均值都高于漢族男生和女生,但是不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異。 3.父母教養(yǎng)方式與自我同一性的各個(gè)維度存在顯著相關(guān)。過去的危機(jī)與父親情感溫暖、理解、父親過分干涉和母親過度保護(hù)、干涉顯著正相關(guān);現(xiàn)在自我投入與父母親情感溫暖、理解顯著正相關(guān);而與父母親的懲罰、嚴(yán)厲和父母親的拒絕、否認(rèn)存在顯著的負(fù)相關(guān);將來自我投入的愿望和父母親的情感溫暖、理解顯著正相關(guān);與父母親的懲罰、嚴(yán)厲和父母親拒絕、否認(rèn)存在明顯的負(fù)相關(guān)。父親的懲罰、嚴(yán)厲和母親的情感溫暖、理解對(duì)現(xiàn)在的自我投入、將來自我投入的愿望和自我同一性地位有一定的預(yù)測(cè)作用。 4.家庭功能的七個(gè)維度與初中生現(xiàn)在的自我投入和將來自我投入的愿望均存在顯著負(fù)相關(guān)。過去的危機(jī)與問題解決存在顯著負(fù)相關(guān)。問題解決、溝通、總的功能對(duì)自我同一性的地位和三個(gè)維度有一定的預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：自我同一性 父母教養(yǎng)方式 家庭功能 初中生
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 第一章 緒論11-22
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.2 研究的目的和意義12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀12-22
• 第二章 研究方法22-25
• 2.1 研究假設(shè)22
• 2.2 被試22
• 2.3 研究工具的選擇22-24
• 2.4 施測(cè)方法與程序24
• 2.5 數(shù)據(jù)處理24-25
• 第三章 研究結(jié)果25-42
• 3.1 延邊地區(qū)初中生自我同一性地位分布的總體狀況25-26
• 3.2 朝鮮族初中生自我同一性的性別差異26-27
• 3.3 朝鮮族初中生自我同一性的民族差異27-29
• 3.4 朝鮮族初中生自我同一性的年級(jí)差異29-32
• 3.5 朝鮮族初中生自我同一性的城鄉(xiāng)差異32-34
• 3.6 父母教養(yǎng)方式與初中生自我同一性的關(guān)系34-39
• 3.7 家庭功能與初中生自我同一性的關(guān)系39-42
• 第四章 分析與討論42-46
• 4.1 延邊地區(qū)朝鮮族初中生自我同一性發(fā)展的階段性特征42-44
• 4.2 父母教養(yǎng)方式對(duì)自我同一性的影響44-45
• 4.3 家庭功能對(duì)自我同一性的影響45-46
• 第五章 結(jié)論和建議46-49
• 5.1 結(jié)論46
• 5.2 建議46-48
• 5.3 研究展望48-49
• 致謝49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄A53-56

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 徐曉偉;初中生社會(huì)支持、自我同一性和網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究[D];延邊大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：延邊朝鮮族初中生自我同一性與父母教養(yǎng)方式和家庭功能的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：430889