本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)及應(yīng)用狀況調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目的研究2003-2008年度評選出的醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)現(xiàn)狀及教師和學(xué)生對網(wǎng)上資源的獲取、應(yīng)用情況,并從宏觀和微觀提出醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)和推廣應(yīng)用策略,旨在進一步改進網(wǎng)上資源建設(shè)和服務(wù)質(zhì)量,促進網(wǎng)上資源共享與應(yīng)用。 方法1.采用文獻調(diào)查法研究開放課程的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、國家精品課程及其網(wǎng)上資源建設(shè)的相關(guān)理論;2.采用內(nèi)容分析法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法調(diào)研醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源現(xiàn)狀,包括課程時空、學(xué)科專業(yè)分布、課程建設(shè)信息、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)與分布、教學(xué)支撐環(huán)境等;3.采用問卷調(diào)查法對湖南省三所醫(yī)學(xué)院校的教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查,了解師生關(guān)于醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源的獲取、應(yīng)用情況。 結(jié)果1.通過對醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查,結(jié)果如下:①課程授予數(shù)量從2003年15門增長到2008年48門;183門課程的80.3%集中于東、中部地區(qū),63.4%集中于14所醫(yī)學(xué)院校,53%集中于臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè),同門課程重復(fù)率達59%。②90%的課程提供師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)手段與方法等課程建設(shè)信息以及教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、授課錄像、參考文獻等教學(xué)資源。③43.1%的課程提供鏈接資源,15%的課程提供前沿動態(tài)、專題研究、知識擴展等資源。④70%的課程以文本呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,圖片、動畫、音頻、視頻不足25%。⑤文本發(fā)布格式有網(wǎng)頁、PDF、PPT、Word,視頻有WMV、RM,可下載的資源不足35%。⑥65.6%的課程提供了各種學(xué)習(xí)評價工具和交流工具,29.4%的課程提供站內(nèi)搜索等認知工具,15%的課程提供學(xué)習(xí)輔助工具。⑦18%的網(wǎng)站設(shè)置訪問量統(tǒng)計、在線問卷調(diào)查。⑧88.7%的課程網(wǎng)站為獨立開發(fā)。2.通過對醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用情況的調(diào)查,結(jié)果如下:①學(xué)生知曉醫(yī)學(xué)類國家精品課程的途徑有教師推薦或同學(xué)告知(51.1%)、學(xué)校宣傳(26.2%)、網(wǎng)絡(luò)搜索(21.3%);教師和學(xué)生通過校園網(wǎng)鏈接(65%和64.6%)、搜索引擎(52.2%和35.7%)、國家精品課程資源網(wǎng)(35%和17.9%)訪問精品課程網(wǎng)上資源。②教師訪問是為教學(xué)(82.9%)、課程建設(shè)(54.7%)、了解前沿(51.9%)并用于備課(85.1%)、提高教學(xué)技能(64.6%)和為學(xué)生提供指導(dǎo)(52.6%);學(xué)生主要是為課程學(xué)習(xí)(77%)、擴展知識(51.8%);研究生也為了解前沿(42.6%);97%的師生都認為網(wǎng)上資源對教學(xué)和學(xué)習(xí)有幫助。③教師和學(xué)生主要訪問教學(xué)資源(88.4%和94.2%),偏愛的媒體格式有文本(67.2%和65.7%)、視頻(57.1%和60.3%)、動畫(44.1%和34.5%)。④60.2%的教師和48.8%的學(xué)生對網(wǎng)上資源質(zhì)量表示滿意,33.7%的教師認為網(wǎng)上資源能及時反映課程前沿信息,46%的學(xué)生對網(wǎng)上資源的豐富性表示滿意,師生對資源更新、輔導(dǎo)答疑、交流互動滿意的不足35%,網(wǎng)絡(luò)暢通不足15%。⑤影響教師和學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)上資源的因素有資源更新(67.6%和59.2%)、資源內(nèi)容(45.3%和58%)、網(wǎng)絡(luò)暢通(55%)、宣傳推廣(46.4%和35.8%)。⑥教師和學(xué)生訪問遇到的主要困難有部分資源無法瀏覽(71.9%和75.1%)、訪問速度慢(59%和56.5%)。⑦學(xué)生目前不知道醫(yī)學(xué)類國家精品課程的原因主要為個人沒有關(guān)注(79.7%),沒有訪問網(wǎng)上資源主要因找不到課程網(wǎng)站(62.2%)。⑧教師希望獲得更多教學(xué)經(jīng)驗性資源,前沿信息、研究進展,學(xué)生希望獲得更多擴展知識,醫(yī)學(xué)案例、圖片、視頻等資源,希望教師參與網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑,更多資源可下載、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源更新及時。 結(jié)論1.①醫(yī)學(xué)類國家精品課程增長較快,但分布不均且重復(fù)建設(shè);②課程建設(shè)信息豐富,基本教學(xué)資源齊備;③前沿性、研究性和擴展性資源有所體現(xiàn);④教學(xué)資源以文本呈現(xiàn)為主;⑤教學(xué)資源發(fā)布格式多樣,可下載資源不夠豐富;⑥自主學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境正在形成;⑦教學(xué)資源應(yīng)用的反饋逐漸受到重視;⑧課程網(wǎng)站以獨立開發(fā)為主。2.①醫(yī)學(xué)類國家精品課程的知曉渠道和訪問方式多樣,以教師宣傳,校園網(wǎng)鏈接訪問為主;②網(wǎng)上資源的基本應(yīng)用方式為教學(xué)參考和輔助教學(xué);③網(wǎng)上資源有助于實際教學(xué),擁有較高的關(guān)注度;④資源豐富性、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足;⑤自主學(xué)習(xí)為主,教學(xué)交互活動開展不多;⑥宣傳推廣不夠,服務(wù)質(zhì)量不高;⑦網(wǎng)上資源的高度共享尚未完全實現(xiàn)。根據(jù)本研究的發(fā)現(xiàn),對進一步建設(shè)和應(yīng)用醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源提出建議。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué) 國家精品課程 網(wǎng)上資源 內(nèi)容分析 問卷調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434;R-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-13
• 第一章 緒論13-21
• 1.1 課題來源13
• 1.2 研究背景13-14
• 1.3 研究現(xiàn)狀14-17
• 1.4 研究目的及意義17-19
• 1.5 研究內(nèi)容19
• 1.6 研究方法19-20
• 1.7 論文結(jié)構(gòu)20
• 1.8 論文特色與創(chuàng)新20-21
• 第二章 國家精品課程及其網(wǎng)上資源建設(shè)的理論依據(jù)21-30
• 2.1 國家精品課程概述21-24
• 2.1.1 國家精品課程的定義及特點21-22
• 2.1.2 國家精品課程網(wǎng)上資源與網(wǎng)絡(luò)課程22-23
• 2.1.3 國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)的意義23-24
• 2.2 教育部頒發(fā)的國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)的相關(guān)文件24-26
• 2.3 現(xiàn)代教學(xué)理論對國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)的指導(dǎo)26-30
• 2.3.1 建構(gòu)主義理論26-27
• 2.3.2 認知靈活性理論27-28
• 2.3.3 協(xié)作學(xué)習(xí)理論28-29
• 2.3.4 混合學(xué)習(xí)理論29-30
• 第三章 醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析30-55
• 3.1 相關(guān)研究30-31
• 3.2 調(diào)查對象與方法31
• 3.3 調(diào)查結(jié)果31-46
• 3.3.1 醫(yī)學(xué)類國家精品課程基本情況31-33
• 3.3.2 醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源內(nèi)容分析33-46
• 3.4 分析與討論46-53
• 3.4.1 醫(yī)學(xué)類國家精品課程分布46-48
• 3.4.2 醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上教學(xué)資源48-50
• 3.4.3 醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境50-52
• 3.4.4 醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源的跟蹤與反饋52
• 3.4.5 醫(yī)學(xué)類國家精品課程發(fā)布平臺52-53
• 3.5 結(jié)論53-55
• 第四章 醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用情況調(diào)查與分析55-81
• 4.1 相關(guān)研究55-56
• 4.2 調(diào)查問卷的設(shè)計56-57
• 4.3 調(diào)查對象與方法57-58
• 4.4 調(diào)查結(jié)果58-71
• 4.4.1 問卷基本信息分析58-60
• 4.4.2 網(wǎng)上資源的獲取情況60-63
• 4.4.3 網(wǎng)上資源的應(yīng)用情況63-68
• 4.4.4 網(wǎng)上資源存在的問題68-69
• 4.4.5 教師和學(xué)生的需求與期望69-71
• 4.5 分析與討論71-79
• 4.5.1 醫(yī)學(xué)類國家精品課程知曉渠道與訪問方式71-72
• 4.5.2 醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用目的、內(nèi)容與方式72-73
• 4.5.3 醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用評價73-76
• 4.5.4 醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用影響因素76-78
• 4.5.5 醫(yī)學(xué)類國家精品課程共享78-79
• 4.6 結(jié)論79-81
• 第五章 對醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)與應(yīng)用的建議81-91
• 5.1 對醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)的建議81-86
• 5.1.1 以學(xué)習(xí)者為中心，按照現(xiàn)代教學(xué)理論精心設(shè)計網(wǎng)上資源81-83
• 5.1.2 統(tǒng)一網(wǎng)上資源開發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，，開展合作開發(fā)83-84
• 5.1.3 建用結(jié)合，以應(yīng)用促進網(wǎng)上資源持續(xù)、動態(tài)建設(shè)84-85
• 5.1.4 構(gòu)建網(wǎng)上資源建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控保障體系和網(wǎng)站評估體系85-86
• 5.2 對醫(yī)學(xué)類國家精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用的建議86-91
• 5.2.1 建立醫(yī)學(xué)類國家精品課程門戶網(wǎng)站86-87
• 5.2.2 重視宣傳和推廣應(yīng)用工作87-89
• 5.2.3 構(gòu)建資源共建共享機制89-91
• 第六章 總結(jié)與展望91-93
• 6.1 本文主要研究工作91-92
• 6.2 進一步的研究工作92
• 6.3 展望92-93
• 參考文獻93-97
• 附錄97-108
• 高等教育開放課程發(fā)展現(xiàn)狀 綜述108-129
• 參考文獻125-129
• 致謝129-130
• 攻讀碩士學(xué)位期間的主要研究成果130

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 翟慶峰;張光成;邱玉剛;;山東省醫(yī)學(xué)高等院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及使用情況調(diào)查分析[J];中國教育技術(shù)裝備;2011年29期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王曉亮;黑龍江省高校思想政治理論精品課程網(wǎng)絡(luò)資源效益研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2011年

2 丁倩倩;賽博學(xué)習(xí)有效性與可靠性的實證研究[D];華中師范大學(xué);2012年

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本文編號：424714