信息化背景下的教育教學(xué),對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響,作為信息化背景的新興產(chǎn)物——微課,已受到了許多專家學(xué)者的高度重視。微課雖“微”,但內(nèi)容完整,因此也得到了越來越多學(xué)習(xí)者的青睞,并逐步走入了日常的課程教學(xué)中。一直以來,小學(xué)科學(xué)微課的教學(xué)研究還稍顯薄弱,微課資源不夠豐富,微課質(zhì)量也參差不齊,帶給了廣大教育教學(xué)工作者一定的困擾。基于此,本研究著力于探討微課在小學(xué)科學(xué)課程中的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,將ADDIE經(jīng)典模型與小學(xué)科學(xué)微課緊密融合起來,以期拋磚引玉,帶給有志于從事這項(xiàng)研究工作的同仁以更多的思考和啟迪。本研究前期采用文獻(xiàn)研究法,對(duì)微課及ADDIE模型進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理,經(jīng)過對(duì)文獻(xiàn)資料的整理,發(fā)現(xiàn)ADDIE模型與小學(xué)科學(xué)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究還相對(duì)較少。在此基礎(chǔ)上,借助問卷調(diào)查法、訪談法進(jìn)行了研究工作的前期分析,論證了其需要性與可行性。在研究的中期,提出了基于ADDIE模型的小學(xué)科學(xué)微課設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)流程。并依照設(shè)計(jì)原則和流程,對(duì)小學(xué)科學(xué)微課進(jìn)行了開發(fā)制作。研究的后期,將微課案例應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,并運(yùn)用調(diào)查法、Z檢驗(yàn)法,以及聽取任課老師的反饋進(jìn)行了應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明,基于ADDIE...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展及微課的興起
        1.1.2 新時(shí)期下小學(xué)科學(xué)課程改革的呼喚
        1.1.3 ADDIE模型對(duì)學(xué)科教學(xué)帶來的啟示
    1.2 研究目的、內(nèi)容、方法
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究?jī)?nèi)容
        1.2.3 研究方法
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 研究綜述
        1.4.1 微課的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 微課的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.3 ADDIE模型的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.4 ADDIE模型的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.5 基于ADDIE模型的微課研究現(xiàn)狀
    1.5 研究框架
第2章 研究理論基礎(chǔ)
    2.1 ADDIE模型概述
        2.1.1 ADDIE模型介紹與要素分析
        2.1.2 ADDIE模型和微課教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系
    2.2 微課概述
        2.2.1 微課的定義
        2.2.2 微課的特點(diǎn)
        2.2.3 微課的類型
    2.3 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.3.1 認(rèn)知負(fù)荷理論
        2.3.2 學(xué)習(xí)金字塔理論
        2.3.3 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論
第3章 基于ADDIE模型的小學(xué)科學(xué)微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐前期分析
    3.1 小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)分析
    3.2 調(diào)查分析
        3.2.1 調(diào)查對(duì)象
        3.2.2 問卷調(diào)查目的
        3.2.3 問卷施測(cè)情況
        3.2.4 學(xué)生問卷調(diào)查分析
        3.2.5 教師訪談結(jié)果分析
    3.3 本研究的需求性及可行性分析
        3.3.1 需求性
        3.3.2 可行性
第4章 基于ADDIE模型的小學(xué)科學(xué)微課設(shè)計(jì)原則與流程
    4.1 基于ADDIE模型的小學(xué)科學(xué)微課設(shè)計(jì)原則
        4.1.1 分析階段應(yīng)遵循的原則
        4.1.2 設(shè)計(jì)階段應(yīng)遵循的原則
        4.1.3 開發(fā)階段應(yīng)遵循的原則
        4.1.4 實(shí)施階段應(yīng)遵循的原則
        4.1.5 評(píng)價(jià)階段應(yīng)遵循的原則
    4.2 基于ADDIE模型的小學(xué)科學(xué)微課設(shè)計(jì)流程
    4.3 流程圖各階段分析
        4.3.1 微課的分析階段
        4.3.2 微課的設(shè)計(jì)階段
        4.3.3 微課的開發(fā)階段
        4.3.4 微課的實(shí)施階段
        4.3.5 微課的評(píng)價(jià)階段
第5章 基于ADDIE模型的小學(xué)科學(xué)微課案例設(shè)計(jì)
    5.1 微課案例分析
        5.1.1 微課設(shè)計(jì)內(nèi)容分析
        5.1.2 學(xué)習(xí)對(duì)象分析
        5.1.3 學(xué)習(xí)需求分析
    5.2 微課案例教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        5.2.2 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
        5.2.3 教學(xué)順序設(shè)計(jì)
    5.3 微課案例開發(fā)
        5.3.1 微課教學(xué)課件的制作
        5.3.2 編寫微課腳本
        5.3.3 微課的前期錄制
        5.3.4 微課的后期編輯
        5.3.5 微課制作注意事項(xiàng)
        5.3.6 編制課后習(xí)題
第6章 基于ADDIE模型的小學(xué)科學(xué)微課案例實(shí)踐
    6.1 微課案例實(shí)施
        6.1.1 實(shí)施目的
        6.1.2 實(shí)施對(duì)象的選擇
        6.1.3 實(shí)施準(zhǔn)備
        6.1.4 實(shí)施過程
    6.2 小學(xué)科學(xué)微課實(shí)施效果評(píng)價(jià)
        6.2.1 學(xué)生調(diào)查問卷分析
        6.2.2 學(xué)生測(cè)試成績(jī)分析
        6.2.3 教師對(duì)科學(xué)課的教學(xué)反饋
        6.2.4 研究小結(jié)與啟示
第7章 結(jié)論
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
    7.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)相關(guān)情況調(diào)查問卷
附錄B 小學(xué)科學(xué)任課教師訪談提綱
附錄C 教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)微課詳單
附錄D 《油菜花開了》微課后置習(xí)題
附錄E 小學(xué)科學(xué)微課應(yīng)用效果調(diào)查問卷
攻讀學(xué)位期間的研究成果及所獲榮譽(yù)
致謝



本文編號(hào)：4021655