教師交流在近年學(xué)術(shù)表達(dá)中異�；钴S,現(xiàn)實(shí)運(yùn)作、理論研究和政策執(zhí)行都遇到很多困惑。通過(guò)對(duì)我國(guó)東、中、西部地區(qū)四個(gè)縣的實(shí)地考察,總結(jié)出四種政策執(zhí)行策略:按兵不動(dòng)、選擇性過(guò)渡、柔性強(qiáng)制和剛性徹底。并從局長(zhǎng)的行為動(dòng)力、產(chǎn)生沖突大小、政策執(zhí)行績(jī)效、政策行走方向、教師人性假設(shè)等方面對(duì)四種策略進(jìn)行了比較和反思。這些政策執(zhí)行策略對(duì)破解教師交流困境具有很大啟發(fā),但必須真正結(jié)合本地教育政策執(zhí)行生態(tài)。

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【文章目錄】：
一、方法說(shuō)明與文章來(lái)源
二、教師交流政策執(zhí)行策略提煉
    (一) 按兵不動(dòng)策略——沒(méi)交流
    (二) 選擇性過(guò)渡策略——淺交流
    (三) 剛性徹底策略——強(qiáng)交流
    (四) 柔性強(qiáng)制策略——深交流
三、教師交流政策執(zhí)行策略比較
    (一) 語(yǔ)詞風(fēng)格比較
    (二) 策略性質(zhì)比較
    (三) 比較再思
        1. 要不要比較?
        2. 在哪層比較?
        3. 邊界清不清?



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