進入20世紀(jì)以來,作為課程內(nèi)容表現(xiàn)形式或載體的課程形態(tài),經(jīng)歷了教科書課程階段、音像(多媒體)課程階段、網(wǎng)絡(luò)課程階段及在線開放課程階段等不斷演化變遷的過程,而且這種變遷仍在持續(xù)之中,每一階段都有著不同的運作機制。以"社會文化背景—哲學(xué)認識論基礎(chǔ)—信息技術(shù)支撐"為分析框架,可以解釋這一不斷變遷的現(xiàn)象:參與其中的各種邏輯緊密相扣、齊頭并進,不斷為課程形態(tài)變遷注入豐沛的營養(yǎng)和旺盛的生命力,進而共同推動或制約著課程形態(tài)變遷的軌跡與方向。

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【文章目錄】：
一、課程形態(tài)的基本界定
二、課程形態(tài)變遷中的多重邏輯:一個分析框架
三、我國近現(xiàn)代課程形態(tài)的歷史變遷與運作機制
    (一) 教科書課程階段
    (二) 音像 (多媒體) 課程階段
    (三) 網(wǎng)絡(luò)課程階段
    (四) 在線開放課程階段



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