發(fā)布時間：2024-04-08 19:19

　　國家課程校本化實施可以理解為是一個課程實施創(chuàng)意行動,即在充分尊重國家課程意志的前提下,把書本世界與生活世界連接起來,遵循課程形態(tài)轉(zhuǎn)換的規(guī)律與學習規(guī)律,充分關(guān)注校情、班情、學情,對課程作調(diào)適、對課堂作創(chuàng)生,讓每個學生獲得與之相適合的學習活動。課程調(diào)適可以從賦予課程目標適度彈性、巧用好學習結(jié)構(gòu)、還抽象教學內(nèi)容于生命態(tài)三個角度切入,課堂教學創(chuàng)生可以從編制多維立體的學習目標、設(shè)計問題求解的學習過程和鑲嵌于教學過程的學習評估上展開。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、校本化實施的系統(tǒng)理解
    (一) 課程編制是對真實世界不斷抽象的過程, 需要課程實施去融通生活, 搭建知識與生活的橋梁
    (二) 課程編制設(shè)定的學習要求顧及多數(shù)學生學習可能性, 需要課程實施給每個學生適合的學習活動, 使其獲得適合的生長
    (三) 課程編制為學生謀劃與提供潛在的學習空間, 課程實施助力每個學生的真實生長
二、校本化實施的整合行動
    (一) 創(chuàng)生合適的課程實踐形態(tài)
        1. 課程目標上既忠于國家要求又賦予適度的彈性
        2. 課程結(jié)構(gòu)上巧用好學習結(jié)構(gòu)
        3. 課程內(nèi)容上還原生活
    (二) 創(chuàng)生合適的課堂教學實踐形態(tài)
        1. 編制多維立體的學習目標
        2. 設(shè)計問題求解的教學過程
        3. 鑲嵌于教學過程的學習評估
    (三) 課程實施資源有向積累及共享與優(yōu)化
        1. 資源有向積累
        2. 資源共享與優(yōu)化



本文編號：3948685