本文以生態(tài)學(xué)觀點為切入點將信息技術(shù)與課程整合的過程界定為信息技術(shù)應(yīng)用子系統(tǒng)與整合實施子系統(tǒng)兩部分。在信息技術(shù)與課程整合的過程中,應(yīng)以保證適應(yīng)性為前提達(dá)到系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、生態(tài)學(xué)視角中的信息技術(shù)與課程整合
二、從生態(tài)學(xué)觀點看信息技術(shù)應(yīng)用的適應(yīng)性
    (一) 加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的適應(yīng)性, 實現(xiàn)互利共生的競爭平衡
    (二) 優(yōu)化信息技術(shù)生存的適應(yīng)性, 實現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展平衡
三、從生態(tài)學(xué)觀點看“整合”實施的適應(yīng)性
    (一) 加強(qiáng)整合實施與教育環(huán)境的適應(yīng)性
        1. 整合的實施應(yīng)尋求與課程的平衡。
        2. 整合的實施應(yīng)尋求與環(huán)境的平衡。
    (二) 加強(qiáng)整合實施與教育主體的適應(yīng)性
        1. 整合中的學(xué)生適應(yīng)性問題。
        2. 整合中的教師適應(yīng)性問題。
四、結(jié)論



本文編號：3947590