大學(xué)語(yǔ)文作為一門集工具性與人文性于一體的公共基礎(chǔ)課開設(shè)由來(lái)己久,但其教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果卻令人堪憂,幾乎沿襲了中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法與模式,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,久而久之,教師懈怠、學(xué)生低迷,形成了一種惡性循環(huán),最終導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文課程被邊緣化,取而代之的是寫作課、溝通課和禮儀課等。殊不知,語(yǔ)文素養(yǎng)是眾多學(xué)科的基礎(chǔ),語(yǔ)文教學(xué)若落實(shí)到位,不僅能提升語(yǔ)言能力,更能培養(yǎng)其情感和思維,促進(jìn)人的全面發(fā)展。有了好的語(yǔ)文素養(yǎng),寫作、溝通等能力會(huì)在潛移默化中節(jié)節(jié)攀升。無(wú)奈的是,當(dāng)前的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及,信息技術(shù)與教育的深度融合,深度學(xué)習(xí)理念的提出與運(yùn)用,為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)與希望。深度學(xué)習(xí)相對(duì)淺層學(xué)習(xí)而言,就是學(xué)習(xí)者在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,批判性地接受新知識(shí),將經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、批判、深入理解而獲得的新知識(shí)融入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,將其遷移到新的情境,通過(guò)新的探究,來(lái)提升學(xué)習(xí)層次,強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力并生成新的能力的綜合性學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特征就是課前自學(xué)、感受新知識(shí),課中交互探討內(nèi)化新知識(shí),課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這種在深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下基于問題的啟...

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言與文獻(xiàn)綜述
    一、選題理由與研究意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析及文獻(xiàn)綜述
    三、研究方法
第一章 大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中深度學(xué)習(xí)理念的介入
    第一節(jié) 大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)現(xiàn)狀
        一、大學(xué)語(yǔ)文課程顯現(xiàn)出尷尬地位
        二、大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)模式單一
        三、大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)不到位
        四、大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃厚
    第二節(jié) 深度學(xué)習(xí)與大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)
        一、深度學(xué)習(xí)有益于加深大學(xué)生的語(yǔ)文審美體驗(yàn)
        二、深度學(xué)習(xí)有益于提升大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次
        三、深度學(xué)習(xí)有益于生成大學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力
第二章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與大學(xué)語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)
    第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的支持
        一、翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)
        二、翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)過(guò)程由固定預(yù)設(shè)變?yōu)閺椥灶A(yù)設(shè)
    第二節(jié) 大學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的依賴
        一、深度學(xué)習(xí)有賴于翻轉(zhuǎn)課堂基于問題的教學(xué)
        二、深度學(xué)習(xí)有賴于翻轉(zhuǎn)課堂基于啟發(fā)的教學(xué)
第三章 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐
    第一節(jié) 深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的宏觀設(shè)計(jì)
        一、大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)
        二、大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)資源的選擇
        三、大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)
    第二節(jié) 深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的微觀設(shè)計(jì)
        一、課前理解性教學(xué)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)
        二、課中內(nèi)化式教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織
        三、課后反思與遷移性學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐例析
        一、教學(xué)設(shè)想
        二、教學(xué)過(guò)程
        三、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂對(duì)比分析
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及其成果
致謝



本文編號(hào)：3945136