農(nóng)村教育的實(shí)踐邏輯與知識(shí)譜系長(zhǎng)期處于"隱匿"狀態(tài),原因之一在于農(nóng)村教育研究的"本土性"匱乏。研究主體的"本土性"信念、知識(shí)哲學(xué)觀、方法論意識(shí)以及政策程序的民主性都關(guān)涉著農(nóng)村教育研究的"本土性"。"本土性"增進(jìn)的價(jià)值實(shí)現(xiàn),有賴于復(fù)合教育正義觀引領(lǐng)下和教育政策程序正義激勵(lì)下,多元研究主體對(duì)農(nóng)村教育本土知識(shí)和實(shí)踐智慧的深度挖掘。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、農(nóng)村教育研究本土性增進(jìn)的價(jià)值
    (一) 推動(dòng)農(nóng)村教育“泛城市化”祛魅
    (二) 促進(jìn)農(nóng)村教育實(shí)踐智慧探尋
    (三) 增進(jìn)教育的“城鄉(xiāng)共同利益”
    (四) 改善農(nóng)村教育實(shí)踐者話語
二、農(nóng)村教育研究本土性增進(jìn)的困境
    (一) 主體單一化、視閾片面化
    (二) 忽視農(nóng)村教育本土知識(shí)
    (三) 路徑依賴下的方法迷失
    (四) 政策過程中本土話語旁落
三、農(nóng)村教育研究本土性增進(jìn)的路徑
    (一) 秉持文化“承認(rèn)”與自覺, 增進(jìn)主體協(xié)同合作
    (二) 關(guān)照農(nóng)村教育本土知識(shí), 促成實(shí)踐智慧生成
    (三) 立足在場(chǎng)與歸納, 改進(jìn)農(nóng)村教育研究方法
    (四) 優(yōu)化政策程序, 反向激勵(lì)農(nóng)村教育研究



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