隨著對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展壯大以及互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)行業(yè)的推廣和運(yùn)用,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式也趨于多樣化,移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要形式之一。本文試圖通過分析漢字教學(xué)的理論,結(jié)合相關(guān)訪談結(jié)果,設(shè)計(jì)出一款漢字移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的原型,希望能夠解決學(xué)習(xí)者在漢字學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題。本研究主要做了以下幾方面的工作:第一,通過收集和整理分析文獻(xiàn),梳理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)漢字教學(xué)、漢字習(xí)得及移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)的相關(guān)研究;第二,對(duì)相關(guān)理念進(jìn)行了界定,分析了利用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行漢字教學(xué)的理論基礎(chǔ);第三,通過對(duì)五款受學(xué)習(xí)者歡迎的漢字學(xué)習(xí)App的分析總結(jié),得出對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)漢字移動(dòng)教學(xué)的啟示;第四,對(duì)六位一線國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)行訪談,了解教師在漢字教學(xué)過程中遇到的困難、學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的問題以及對(duì)漢字移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的功能需求等,為后續(xù)漢字移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件原型的設(shè)計(jì)提供思路;第五,在以上研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一款漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的漢字移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件原型,并通過實(shí)例給出教學(xué)示范;最后,筆者總結(jié)了本研究的主要成果和創(chuàng)新之處,同時(shí)也提出了研究中的不足,以及對(duì)未來的展望。

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1一1近十年來華留學(xué)生人毅增長(zhǎng)趨勢(shì)

的學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)迅速，在２００９年到２０１５年間翻了一倍。目前，中美強(qiáng)基金會(huì)正致力于??讓美國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中小學(xué)生數(shù)在２０２０年達(dá)到１００萬。無論是將孩子送去漢語(yǔ)課堂的美國(guó)??①２０１７年來華留學(xué)４８．?９２萬人，中國(guó)教育部官網(wǎng)，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．?ｃｎ／，?２０....

圖３－２生字“樣”的描紅練習(xí)圖??３．想記

圖３－２生字“樣”的描紅練習(xí)圖??該款Ａｐｐ采用了聯(lián)想記憶的方式幫助學(xué)“樣”由“木”?（ｔｒｅｅ）和“羊”?（ｓｈｅｅｐｅ），利用聯(lián)想記憶法通過例句“Ｃａｒｖｅ?ｔｈ給羊雕刻道路的形狀）”來幫助學(xué)習(xí)者理同時(shí)連帶一個(gè)以上的生詞，通過學(xué)習(xí)字與，也了解了漢語(yǔ)詞匯的組合規(guī)律和語(yǔ)義的過程中....

圖３－３?“輕松漢字”主界面圖所示??“輕松漢字”基本情況詳見表３－４

“輕松漢字”的教學(xué)環(huán)節(jié)可細(xì)分為“學(xué)習(xí)”和“闖關(guān)”。其中“學(xué)習(xí)”板塊包括“字??音示范”、“字義闡釋”、“詞語(yǔ)搭配”；“練習(xí)環(huán)節(jié)”、“描紅書寫”，“闖關(guān)”主??要指操練環(huán)節(jié)，是以“聽音辨字”為主的游戲活動(dòng)。如圖３－４?“輕松漢字”教學(xué)環(huán)節(jié)圖??所示。??２２??

圖３－４?“輕松漢字”教學(xué)環(huán)節(jié)圖??

、一’??圖３－３?“輕松漢字”主界面圖所示??“輕松漢字”基本情況詳見表３－４。??表３－４?“輕松漢字”基本情況介紹表??教學(xué)對(duì)象｜四歲以上外國(guó)學(xué)習(xí)者。??收錄漢字?９５０個(gè)??教學(xué)內(nèi)容對(duì)９５０個(gè)漢字的發(fā)音、釋義、搭配、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行教學(xué)。??學(xué)習(xí)該漢字的發(fā)音；學(xué)習(xí)該漢字的書....

本文編號(hào)：3915994